遼寧工程技術大學：“眾口塑金”大學生學業導航活動

關鍵詞：大學 遼寧 服務青年 青年需求 大學生組織 眾口塑金

“眾口塑金”大學生學業導航活動取成語“眾口鑠金”之諧音，而意義恰好與之相反，表明“眾口”既可“鑠金”也可“塑金”。活動根據職業生涯規劃理論中的360度人才測評法和SWOT分析法，通過現代化的網絡、電話溝通和現場訪談等多種交流手段，調動學生家長、親人、同學等各方參與者，幫助大學生全面認識自己，挖掘優勢，削減劣勢，積極構建把每個人都培育成“金”的環境，激勵學生科學規劃學業，勤奮學習，勇於實踐，讓每名學生都迸發出金子一樣的光芒。

一、活動宗旨

通過貼近青年、貼近時代的活動載體幫助大學生全面認識自己，引導他們在學習和實踐中取之所長、避之所短，科學規劃學業，出色完成學業﹔通過活動增進同學間、師生間的感情，為學生構建團結、和諧的成長環境，增強大學生幸福感，增強思想政治教育的實效性。

二、活動過程

1．活動前期准備

（1）確定活動主題。學院確定的活動主題是：發掘如金本質，照亮光彩學涯。也可作為活動口號使用。

（2）班級負責人培訓。學院制定嚴格的活動實施方案，組織開展班長和團支書的專題培訓，講解活動的思路、宗旨、流程和意義，闡明360度人才測評法和SWOT分析法在大學生自我測評中的作用。

（3）召開班級預備會。活動前班長和團支書要制定活動計劃，以班級為單位召開預備會，傳達學院實施方案，確定輔導對象，每期輔導6名學生（全年輔導整個班級學生），要求全體學生認真思考和准備對輔導對象的評價。把輔導對象命名為“學涯弄潮人”，簡稱“學涯潮人”，“潮人”為網絡語言學生樂於接受。

（4）至家人的一封信。活動前撰寫致輔導對象家人（父母、親人、家鄉同學）的一封信，通過電子郵箱發送，說明活動的意義，懇請家長及其親人在活動過程中對孩子進行客觀真實的評價。讓參與訪談的人認真做好准備。

（5）主持人的安排。提前選出表達和應變能力較強的學生做活動主持人，讓主持人充分熟悉輔導對象的有關資料，提前醞釀和准備，如有書面評價，主持人要提前做好了解。

（6）點評嘉賓的安排。提前邀請學校優秀教師做點評嘉賓，並將“學涯潮人”的有關資料提前呈交給點評嘉賓，以便點評嘉賓深入了解每個“學涯潮人”。同時，要求班級的班導師必須作為點評嘉賓之一參加活動。

2．現場輔導流程

（1）主持人開場。主持人開場白是：“發掘如金本質 照亮光彩學涯，‘眾口塑金’大學生學業導航活動現在開始，大家好，我是主人×××”，之后主持人簡單介紹活動意義，並用“下面，讓我們認識一下本期的三位‘學涯潮人’。”的台詞切入正題。

（2）“學涯潮人”自畫像。在主持人的提示下，“學涯潮人”用最簡練、最時尚的語言勾勒出自己的人格肖像，並簡要說明自己的人生理想和學業方向。

（3）360度評價。按照給定的次序，通過網絡或電話採訪每個“學涯潮人”的家人、高中同學、老師，請他們按照事先給出的採訪內容一一對“學涯潮人”給出評價和建議。之后是大學同學在現場給出評價和建議，參與評價的人數和講述時間由主持人把握。

（4）“學涯潮人”講述最難忘的事。每個“學涯潮人”在眾人評價之后，利用幾分鐘的時間，講述自己有生以來最難忘的對個人發展影響最大的成長經歷。

（5）嘉賓點評。首先由班導師對“學涯潮人”進行評價，再由點評嘉賓對每名“學涯潮人”做出全面評價，對他們的學業發展目標和行動方案提出建議。

（6）活動評獎。活動結束前，由全體參與者提名，評選出“最佳諍友” 1名（在同學中評選）和“最牛潮人”1名。“最佳諍友”即最敢說真話、最能為同學健康成長著想的人，“最牛潮人”即最能清晰認識自己、學涯規劃最合理的人。

3．輔導對象的長期跟蹤

採取班導師負責制，定期通過輔導對象身邊的同學、家人及輔導對象本人了解輔導對象學習和生活現狀，實時幫助輔導對象修正不良的思想和行為，養成良好的思想和行為習慣，逐步取得良性發展。

4．管理機制

（1）學分化管理。此項活動已被學校批准為院級思想教育必須活動，實施班級、學院和學校三級管理，學生按要求完成此項活動，經考核合格，為學生加1個第二課堂學分。活動結束后，由班級通過網絡上傳有關的照片和總結，學院進行復核，最后由學校進行終審，終審核合格后給予學分，以此確保活動的全員參與。

（2）激勵和保障措施。學院把此項活動的組織開展效果作為評選先進班級和優秀團支部的重要條件，激勵班級精心籌備，認真組織。學院每年為此項活動劃撥8000余元的活動經費，確保活動扎實有效地開展。

三、活動成效

1．活動貼近時代和青年，受到學生普遍歡迎，實現了全員參與

活動把網絡訪談與現實訪談相結合，把理論教育和實踐教育相結合，抓住了時代特征，符合學生心理特點，極大地調動了廣大學生參與活動的積極性。近三年來，學院在大一、大二學生中共開展6期112次活動，學生100%參加了這項活動，100%上交了成長記錄，並獲得了相應的第二課堂學分。

2．促進了家庭、學校和學生的三方互動，增強了思想政治教育實效性

各班級通過網絡視頻、微博、手機等手段使家庭、學校和學生便捷地聯系起來，突破了傳統空間的局限性，實現了三方實時訪談和對話，增進了彼此之間的感情，增強了班級的凝聚力，增強了學生愛校榮院精神，增強了思想政治教育實效性。學院收到學生家長來信400余封。

3．有效促進了學生學風建設和學生素質拓展

上學期，大學一年級學生學習成績優良率提高了5.8個百分點，大二學生學習成績優良率提高了7.1個百分點。部分學生通過活動的輔導和實踐鍛煉，學習成績顯著提高，如，地建11-1班李若木同學加權平均分由原來68.0上升到80.0，加權平均分增長率為17.6%。交通11-1班寇雅萌同學加權平均分由原來75.5上升到90.0，加權平均分增長率為16.6%。大二學生100%的參加了第二課堂活動，獲得相應第二課堂學分的比率達到了92。6%，綜合素質得到了提升。

四、活動體會

1．思教育機制的構建要遵循學業演進規律和青年成長規律

活動根據職業生涯規劃理論中的360度人才測評法和SWOT分析法，從自我、家人、同學、朋友、老師等多個角度，對學生的優勢、劣勢、機會、威脅進行評估，使學生全方位地認識到了自己的優勢和不足，認清了所處的環境和形勢，確立了科學有效的學業目標和行動方案，激發了學習和成長斗志。

2．思想教育載體的設計要契合時代特征和青年心理需求

活動通過現代化通訊和現場訪談等手段進行多角度測評，讓學生刻畫自己人格肖像，講述最難忘的成長經歷，並邀請專家做點評，這種活動形式真實、靈活，突破了傳統空間的局限性，與青年學生心理相契合，學生樂於接受，從而達成寓教於樂。

3．思想教育方法的採用要符合以人為本的根本原則

整個活動過程中，既堅持“做諍友，說真話”的原則，更要求參與者在評價過程中以人為本，關心人，激勵人，使學生得到極大的尊重，使學生的學習和成長動力得到了極大的激發，使學生得到了生動活動的發展。