江蘇啟東大江中學：學生科技創新教育“高效課堂”

關鍵詞：中學中職、江蘇、引導青年、促進青年成長、高效課堂、科技創新教育

為貫徹江蘇省委、省政府《關於進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，啟東教育界提出並實施了新型“高效課堂”模式，其核心訴求在於“減負增效”，主旨理念在於踐行新課程倡導的“自主，合作，探究”，關鍵舉措在於為每一位學生發現、表現、創造提供更多的機會，從而張揚學生個性，開發學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，著力啟發和引導學生的積極主動性、協作探究性、突破創造性。25年來，大江中學科技創新教育從無到有，從默默無聞到名聞遐邇，認真總結該校科技創新教育的特色，對廣大中小學開展創新教育應該具有較強的借鑒意義。為了搭建學生自主創新的新平台，使科技創新教育走上了組織化、制度化的快車道，2004年12月9日，大江中學科協由市民政局批准正式成立，科協的會長、副會長以及活動部、發明部、科普部、宣傳部、組織部和實踐部正副部長均由學生自己擔任，每屆新會員都必須參加“大江中學科協會員入會宣誓儀式”，明確參加科協的目的和意義。這是全國第一家農村中學學生自己創辦的科協，改變了老師“主宰”學生創新的局面，極大地激發了學生自主創新的熱情。

我們組織全校44個班級，1848名學生全員參與。精心確定比賽項目，使得每個學生能找到自己的平台，展示自己。讓學生體會到科技創新就在身邊。實施的詳細步驟如下：

1.著眼實踐，開展豐富多彩的科技創新活動

大江中學的科技創新教育經歷了從“個別輔導”到“興趣小組”，再到“排上課表”的演變，活動內容和形式逐步走向多元化。1995年，學校在全省率先將分散活動為主的“興趣小組”改為必修課《學會發明》排上了課表，不僅擴大了受教育的對象，而且保証了學習時間，教育成效顯著提高，一大批優秀的發明作品在全國、全省競賽中披金挂銀。1998年，大江中學成為了首批“江蘇省科技教育特色學校”，1999年又被科技部、教育部、中宣部和中國科協聯合確認為全國中小學中唯一的首批“全國青少年科技教育基地”。

2.成立科協，讓學生在“自己的旗幟”下成長

為了搭建學生自主創新的新平台，使科技創新教育走上了組織化、制度化的快車道，2004年12月9日，大江中學科協由市民政局批准正式成立，科協的會長、副會長以及活動部、發明部、科普部、宣傳部、組織部和實踐部正副部長均由學生自己擔任，每屆新會員都必須參加“大江中學科協會員入會宣誓儀式”，明確參加科協的目的和意義。這是全國第一家農村中學學生自己創辦的科協，改變了老師“主宰”學生創新的局面，極大地激發了學生自主創新的熱情。

3.文理交叉，形成一支跨學科的科技創新教師團隊

大江中學徹底粉碎了理科教師“壟斷”科技創新教育的神話。大江中學現有科技創新教師17名，其中專職1名，兼職16名，分布在全校的每一個學科。專職科技教師文雲全專業物理，因科技創新教育成績突出榮獲多項榮譽，先后4次被評為全國優秀科技輔導員、8次榮獲江蘇省優秀科技輔導教師稱號，現為中華創新教育講師團首批講師、中國青輔協科教專家輔導團成員、南通市學科帶頭人、南通市勞動模范。

4.早期認証，給學生頒發“科技創新合格証書”

大江中學還推行科技創新課程合格証書制度，規定在校學生如果不能獲得科技創新“合格証書”將不能畢業。從表面上看，這種硬性規定似乎“不近人情”，實際上科技創新“合格証書”卻是學生的另一張“身份証”，因為這份“合格証書”將通過檔案伴隨學生終身，是對學生創新能力的最早“認証”。

目前，科技創新實踐活動已經成為大江中學的品牌特色工作，在每年的實踐活動中需設置11個比賽項目，參加活動的對象是全校學生，以班級為單位報名，確保全員參與。活動的宗旨有兩個：一是普及學生的科普知識，二是為學生提供科技創新的平台，激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力。

大江中學堅持大型活動及早啟動，以便讓學生充分參與和體驗，確保活動收到實效。活動分五個階段：一、前期准備階段。召開科技輔導老師會議，商討比賽項目的設置，具體比賽時間、場地的安排，獎項的設置，評獎的標准，相關材料的購買等。二、宣傳發動階段。4月14日利用國旗下講話進行全校發動。當天下午的班會課上由各班班主任召開主題班會，進一步發動，確定本班的集體項目以及每位同學的參賽項目，並填寫好報名表。三、普及科普知識階段。4月15日至4月22日，進行比賽輔導，科普知識講座，學校科技成果展示，黑板報手抄報評比展示等活動進行宣傳。四、比賽階段。4月23日至5月20日進行比賽，分兩個方面，一是科技創新理念，有發明方案、創意繪畫、科普劇本、科普詩歌、科幻小說、科技論文。二是現場比賽，有電子創意百拼、模塊創意制作、模型創意飛機、紙牌創意制作。五、評獎總結階段。5月21日至5月25日進行評比，5月26日進行頒獎儀式，撰寫活動總結。

黨組織的評價

校長室對該活動給予高度的評價，“在參加活動的主體時間緊的前提下，有效的利用碎片化的時間開展活動，為學校科技教育的積累做出了貢獻，為學校科技教育的可持續發展起到了積極的推動作用，為探索碎片化時間的利用有借鑒意義”。

青年的評價

全校師生對科技創新實踐活動均給予好評，“豐富了我們的科普知識，為我們搭建了科技創新的平台，讓我們體會到科技創新就在我們身邊，培養了我們的創新能力與動手能力，也為我們的學習生活進行調節，為我們的學習提供了正能量”。

上級團組織的評價

上級領導對本次活動高度肯定，“參與面廣，針對性強，效果明顯，意義深遠”。

團干部的評價

參與組織活動的團干部認為“通過活動讓廣大團員青年認識到組織就在我們身邊，增強了組織的凝聚力和團員青年的組織歸屬感”。

創新具體實施了8次。每次參加活動的青年近2000名。