青少年媒介素養教育正當其時

青少年是中國網民的主流群體。在我國，30歲以下的互聯網網民佔網民總數的54%。這個年齡段的人大多置於為未來構建知識基礎和工作能力的重要階段。他們是否擁有信息認知能力、使用能力、創造能力，不僅關系到其個人的發展，而且影響著未來社會的命運。

今天，國家需要在理性主導之下進行青少年媒介素養教育的規劃設計——

在義務教育階段開設媒介素養教育、信息素養教育的課程，在高等教育和專業教育的各個級次設立媒介素養教育、信息素養教育的環節。

今天，影響信息傳播形態與模式改變的三大技術已經顯現：

一是移動互聯網的發展，它拓展著信息傳播的自由時空，使得人類之間的信息交流在任何時間任何地點得以實現。截至2013年6月底，中國用手機上網的人數達4.64億。信息傳播的物理通道已經發生了結構性改變。

二是智能便攜終端的發展，它提供了網絡信息技術多元社會應用的個人平台。市場調研機構的調查顯示，2013年中國智能手機的社會滲透率達到55%。在各種智能便攜終端上運行的各種各樣的應用程序，使人的多元社會需求不斷延伸、得以滿足。

三是雲計算服務的發展，它推進著人類的信息共享、資源共享、服務共享，在滿足多元社會需求的同時，提高著整個社會的運行效率。

互聯網已經把每個人都浸透在信息結成的社會關聯之中，整個社會的運行已經被信息傳播的強大作用維系。當信息的獲取、傳播、使用和創造已經成為人們為滿足自身生存與發展的需求必須從事的基礎社會活動之際，信息能力就已經成為每個人必須擁有的基礎社會活動能力之一。

20世紀前葉，西方新聞學者提出媒介素養教育的概念，是基於傳媒業對公眾的影響日益加大，面對公眾實現信息權利和維護自身權益可能面臨的障礙，為提高公眾的信息能力而生發的建設性思考。時至今日，諸如英國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國等國家都已經把媒介素養教育列入國民教育體系，在中小學設計了相關的教育課程和訓練環節。我國的台灣和香港地區也已經制定媒介素養教育的相關政策，推進媒介素養教育的實施。