青少年媒介素養教育正當其時

應重視青少年媒介素養教育

在中國社會特定的演進過程中，媒體信息傳播長期以來具有強大的從上到下的單向傳播的屬性，社會公眾在信息傳播實踐中長時間處於被動位置。在這樣的信息傳播環境中，公民媒介素養教育就很難獲得社會需求的前提。

直到中國改革開放推動的社會變革和互聯網的社會應用出現，這種狀況才得以改變。我國新聞傳播學者從20世紀后期開始關注媒介素養教育。自那時以來，各界人士在不同場合，從不同角度，以不同方式對中國媒介素養教育表示了關注。

然而，至今為止，中國仍然沒有把公民媒介素養教育列入社會發展的運行設計。在國家教育的各個階段、各個環節都沒有安排媒介素養教育的內容和程序。

在互聯網時代，我們首先遇到的是信息總量的劇增，全球信息的互聯，信息綜合提供。面對紛繁復雜的信息世界，如何辨識信息，如何選擇信息，已經成為人們面對的不同程度的專業困惑。

隨著網絡計算機技術的快速發展，各種專業技術工具和專業技術應用也千姿百態地創造出來。如何選擇和應用這些工具，提高自身的生活質量，實現自身的發展追求，已經成為人們面對的不同領域的專業問題。

當互聯網信息技術廣泛深入到社會運行的各種領域、各個時段，社會生活呈現出前所未有的繁榮與進步之時，各種侵害公民權利、損傷公共利益、踐踏倫理道德乃至各種違法犯罪的行為也在借助互聯網技術平台，表現出前所未見的新特點、新形態。如何防范網絡侵害、衛護自身安全，保護自身權益，已經成為人們面對的不同級別的專業挑戰。

在經典的媒介素養的認知體系中，媒介素養主要是指人們面對大眾媒體傳播的各種信息時需要具有的各項能力，主要包括：對信息的選擇能力，對信息的理解能力、對信息的質疑能力、對信息的評估能力、信息的創造和生產能力以及對信息的回應能力。

這些認知至今仍然閃耀著它的社會責任意識的光輝。在互聯網時代，公民媒介素養教育的外延和內涵正在突破原有認知的邊界，涵括著更加豐富、更加深刻的內容。