安徽理工大學:發力“潛能” 給力“成長” 助力“夢翔” 

【關鍵詞】大學、安徽、引導青年、創新活動形式、大學生學習實踐活動、大學生實踐探究與發展

【實施背景與意義】

黨的十八大報告中明確提出：“高校要全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。人因夢想而偉大,也因學習而改變，又因創新而進步。高校青年學生朝氣蓬勃，善於接受新事物。“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。”作為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，我們高校輔導員，堅持以引領學生思想和服務學生成長，促進學生全面發展，努力培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人為己任﹔注重引導學生在學習、生活中牢固樹立鍥而不舍的鑽研精神、實事求是的科學精神、一絲不苟的探究精神，著重培養學生善於觀察、善於推理、善於協作、善於溝通和善於打破常規的能力，促使生成學生創新創業創優的可持續發展力和持久競爭力，為國家培養適應現代化建設迫切需要的創新創業型高素質人才，具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。

【項目主題與思路】

作為高校輔導員，在學生工作中，遵循思想政治教育規律和大學生成長成才規律，堅持“以生為本”和“師生共長”指導理念，以成立類型各異“大學生學習實踐探究型發展團隊”為載體，以發揮學生“三自（自我管理、自我教育、自我服務”作用為核心，以實施學生“三創（創新、創業、創優）”實踐活動為重點，實現學生“以點連線帶面”，促進學生“三觀”提升，引領學生健康成長、全面發展。

【實施方法與過程】

2012年11月，為選拔創新創業型人才，依托土木建筑學院團委、學生會組織推薦高年級“三創”學生典型，成立4名學生組成的“三創”拔尖學生導師團隊，結合學生高考檔案及對自己所帶大一年級362名學生性格特點、興趣愛好、特殊才能的全面摸底，初步選出了80名具有創新創業潛質的學生，採用“學生申請+輔導員搭台+虛擬班級創建+師傅帶徒弟”模式，由“三創”拔尖學生導師團隊4名成員成立面試小組，對80名學生進行面對面交流，考核遴選出28名學員﹔輔導員牽頭組建“虛擬班級”命名“尖刀班”，建立“土木年華”QQ群，積極開展學生創新創業教育﹔該班構成以4支類型各異“大學生實踐探究發展團隊”為基層單位，4名“三創”拔尖學生導師團隊“學長師傅”分別負責一支“xxx大學生實踐探究發展團隊”的活動策劃、競賽指導、團隊發展等事宜。一年多來，4支類型各異的“大學生學習實踐探究發展團隊”，積極引導學生開展探究型學習、創新型實踐活動，已取得初步成效。經分析發現，以“大學生學習實踐探究發展團隊”為載體，開展的實踐育人活動大致有以下特點：

一是“類型” 全面。針對高等數學、大學英語、理論力學等專業核心課程成績優異學生成立“專業自主學習型實踐探究發展團隊”，主要參加全國大學生數學建模競賽和全國周培源大學生力學競賽等賽事﹔針對具有較強科技創新潛能的學生成立“科技創新型學習實踐探究發展團隊”，主要參加全國大學生“挑戰杯”大賽和全國大學生節能減排與實踐大賽、全國大學生創新創業訓練計劃項目等賽事﹔針對具有“商業頭腦”，喜歡做“小生意”學生成立“自主創業型學習實踐探究發展團隊”主要參加全國大學生創業計劃大賽、全國大學生電子商務“創新創意創業” 挑戰賽、全國管理決策模擬大賽等賽事﹔針對文體方面有特長和潛質的學生成立“文體競技學習實踐探究發展團隊”。

二是“師生” 互動。大學生學習實踐探究型發展團隊參加的創新活動和團隊發展，得到了土木建筑學院及其他學院領導、老師的積極鼓勵與大力支持，他們有的應團隊學生邀請，為實踐探究型發展團隊的專項活動提供指導﹔如“科技創新型探究性學習團隊”，在進行大學生創新創業訓練計劃項目申報時，邀請專業課教師就作品的創意和效果進行點評，學生在實戰中得到經驗，在交流中實現進步﹔又如學院領導為“科技創新型學習實踐探究發展團隊”擬定科研課題和調研項目，為該團隊確定了既符合專業背景、又放眼行業周邊、既要求學生深入研究、又考慮學生實際特點的學研題目，保証探究性學習團隊活動的科學開展﹔有的主動擔任團隊指導教師，幫助解答團隊學習、競賽過程中遇到的難題，在解答學生疑問的過程中將專業知識與學生的未來發展有機結合起來，不僅提高了學生的學習積極性，還有助於學生進行職業生涯規劃。

三是“機制” 長效。已成立4支類型各異的“大學生學習實踐探究發展團隊”，致力於創建一批“有思想、有目標、有措施、有紀律、有成果”的團隊，大力鼓勵學生開展自主學習、實踐探究，著力培養學生樂於探究真理、勤於動手實踐、善於解決問題、勇於開拓創新的能力，提升同學們的團隊實踐創新能力，將創新真正深入人心，讓創新變成一種追求。

【工作成效與經驗】

一是“小”載體，“大”教育。通過成立探究性學習團隊，注重柔性化需要，以興趣小組等方式建團是很好的形式，有利於團隊氛圍的營造，提高凝聚力，做好傳幫帶，希望繼續探索和實踐進一步促使學生確立學習主體地位，積極發揮在大學生活學習中的主體作用，激發學生問題意識、團隊合作意識和創新思維，在團隊合作研討中，“問題大家提、是非大家辯、道理大家論”的互動方法，促使每個團隊成員用心、動腦、邊學、邊思，“個人學習”帶動“團隊學習”，“團隊學習”影響“個人學習”，著力提高了學生與人交往能力、實踐能力、創新能力和解決實際問題的能力。

二是“小”切口，“大”品牌。組建的探究性學習團隊成員在一年多來取得了不錯成績，在全國大學生科普創新創意作品大賽、節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生英語競賽及寫作大賽，挑戰杯創業大賽，“我的中國夢—學習貫徹團十七大精神微博大賽”、安徽省大學生記者論壇征文比賽，全國啦啦操大賽、淮南市第七屆運動會等活動中獲得國家級、省市級、校院級獎項共計68項，1人獲全國大學生科普創新作品大賽優秀獎，1人被校推薦“全國少數民族優秀大學生”候選人，全國大學生數學競賽獲獎2人，全國大學生英語競賽獲獎3人，提交校大學生科研申報書11項，立項1項，提交國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目申報13項，提交安徽省第四屆雙百雙創大賽作品15件，團省委2013年大學生暑期社會實踐優秀調研成果一等獎1項，尤其郭靖同學所在科技創新型探究性團隊申請國家實用新型、外觀設計專利19項，其本人授權13項，被譽為“專利達人”，2013年獲評“中國大學生自強之星”。先進事跡先后被人民網安徽頻道以《大學生獲9項國家專利、專利達人因思考而讓夢想精彩》為標題，http://ah.people.com.cn/n/2013/1121/c228106-19966001.html淮河早報以《安徽理工大學學生郭靖獲9項國家專利 成專利達人》為標題，http://365jia.cn/news/2013-11-21/8568F71626DD9C8D.html,安徽理工大學新聞網以《我思考我創新我快樂——訪土木建筑學院九項國家專利獲得者郭靖同學》http://www.aust.edu.cn/info/1022/2898.htm進行了詳細報道。

【擬加強與改進】

一是建立個性化的學生選拔培養考核方案。為選拔出類拔萃的創新創業創優型人才，我們擬制定出科學、周密、合理的選拔人才方案。通過嚴格筆試、面試等程序進行初選，並擇優推薦給學生導師和專家教師，由他們聯合面試確定培養對象。成功入選的大學生即成為類型各異的“大學生學習實踐探究發展團隊”學員，並與學生導師結成對子，接受學生導師指導，開展相關創新創業實踐活動。在一年培養時限內，學生導師和輔導員會為每個學生制定一份個性化的實踐培養計劃。一年期滿后，由學院、輔導員、學生導師共同對大學生學習實踐探究狀況進行考評，並給考評優秀10名大學生頒發“大學生創新創業創優標兵”榮譽証書和物質獎勵﹔對表現突出的學生導師，授予“大學生學習實踐探究發展團隊優秀導師”榮譽稱號，並給予物質獎勵。

二是實施“雙導師”制。結合學院專業實際，擬組織實施“雙導師”制，即建立日常管理學生導師和專業指導教師兩支導師隊伍，整合資源，形成合力，為進一步提升大學生創新創業能力和實踐能力，培育一批大學生創新成果，形成活動品牌，提供智力支持和人才保証。