周 盛：博士生原始創新能力亟待加強

周盛，北京航空航天大學教授，教育部科技委委員，國防“973”項目首席專家

博士生原始創新能力不強，是我國原始創新能力不足的重要根源。這麼多年過去了，錢學森先生的博士論文還一直被人們惦記著，而現在的很多博士論文，卻在答辯之后就被扔進了廢紙簍。為什麼？區別就在於現在一些博士論文，可以說是毫無原始創新。與發達國家知名大學培養出來的博士生相比，現在國內培養的博士生，最突出的差距就在原始創新能力水平低。一個明顯的例子是，多年來，我們培養了數以萬計的博士生，但這些博士進入社會后，並沒有形成一個很好的創新群體，為我國科技和社會發展提供高水平人才支撐。博士生的原始創新能力不強，是導致我國整體原始創新能力不足的重要根源之一。因此，從國家發展的戰略角度考慮，大力加強博士生的原始創新能力培養是重中之重。

我們要 把“原始創新”作為博士論文的第一標准。衡量博士論文是否屬於原始創新型，標准有兩個：一是原創性標准，假如論文屬於“原始創新型”，就遵循“隻有第一，沒有第二”的劃分原則; 二是論文的水平應該達到本學科領域、學術界公認的高水平，也就是能夠滿足高水平獎勵、專利、高水平的國際期刊文章等方面提出的評價標准。而現在的博士論文答辯，有很多糊弄的地方，根本達不到這兩個標准。比如，按博士論文寫作要求，每篇博士論文都應有創新點，但評價是否屬於創新的標准，現在還沒有，也沒有量化的指標，即使有，也不統一、不規范，再加上考慮到學科升級、博士就業等系列因素，論文評審團常常睜一隻眼閉一隻眼，做“好好先生”。因此，建議有關部門組織不同學科領域的學術權威，共同制定出該領域原始創新博士論文的標准並加以量化，使其具有可操作性，然后在國內幾所知名高校先行試點，以提高博士的原始創新能力。

博士論文選題在思路上要敢於“超美 ”。提高博士的原始創新能力，扭轉觀念更為重要。以博士論文的選題和科研課題的立項為例，我們很多的立項思路一般都遵循一個“三段論”。第一段：“美國近來在進行某項目，其運用前景明顯。”第二段：“我們也在從事同一領域研究，有一定基礎。”第三段：“但因與美國有差距，隻能跟蹤其中一部分，特提出如下申請。”沿著這樣的思路開展研究，就好比是我們在和美國踢足球賽，永遠只是被美國隊牽著跑，從不打算去主動進攻對方的球門。不注重原始創新，不強調“超美”，習慣“拿來主義”，依葫蘆畫瓢，總跟人家后面跑，其后果隻能是與美國之間的差距越拉越大。如果換一個思路，第三段是這個樣子：“經過科學分析，上述美國項目有其缺陷，我們提出一項原始創新方案，以期超過美方。”觀念扭轉過來，鼓勵球員在球場上主動進攻，帶球到球門前，凌空一腳，志在必得，結果將大不一樣。

為博士生導師“減負”，為博士營造好的學術環境。如今，很多博士生導師忙於應付各項教師考核指標。沒有寧靜的學術環境，導致沒有足夠的精力關注學術前沿，因而對博士的科研創新能力和論文的創新等方面的要求都很鬆。導師的要求稍一放鬆，就會對博士生的培養造成災難性的傷害。因此，一支高水平的負責任的導師隊伍很重要。建議改變現有的教師考核體系，讓老師們有更多的精力對博士生培養過程中的各個關鍵環節（生源遴選、課程、開題、中期考核、答辯）進行更加嚴格的質量規范和管理。導師在把好博士論文方向關的同時，還應大力鼓勵博士獨立承擔研究項目，把博士推到科研第一線，為他們營造自由寬鬆的環境。從凝練科學問題、開展科學研究、講解進展報告、甚至是獨立申請基金資助等，都給博士壓擔子。相信在這樣的“重壓”之下，一批具有較強原始創新能力的優秀博士生就會脫穎而出。

此文刊於2012年第12期《中國人才》雜志