胡啟恆：真正的突破性創新不可能按照規劃出現

我們的社會文化和社會觀念中存在一些不利於產生大批創新人才的因素。比如：

“成才”、“有出息”的觀念影響人才創造力的培養。對於一個杰出人才而言，創新思維的動力主要不是為自己謀求更好的生活和物質待遇，而是出自對他所從事的事業的熱愛，出於他對某個現象或不了解的問題的強烈好奇心。我們的現實生活中，孩子們從幼小年齡開始，就被迫接過沉重的心理負擔，要“成才”，“有出息”，才對得起父母養育之恩。“成才”的具體表現就是上名校，取得碩、博學位，有條件的還要出國深造，進入外國名校，這才是父母成功的標志。孩子生活在為滿足父母而努力學習的壓抑心態裡。而追求高學歷的主要動機則是為了就業於好的單位，謀得更高的職位，具有高層人士的身份，等等，唯獨不是出於對科學的熱愛。由於這種社會性的普遍心理暗示，對新鮮事物感興趣的本能從兒童時代就在不同程度上被破壞、扼殺，以致使人缺乏求知的欲望和活躍的思維能力。雖然一般都可以勤奮刻苦，做出一定的成績，但要求他具有自由飛翔的想象力，突破常規的創造力，則往往力不從心。

“槍打出頭鳥”等舊觀念阻礙創新人才的成長。具有創新思維能力的杰出人才，往往具有特立獨行的堅毅性格。在學習和生活中，會提出自己獨到的觀點，敢於堅持與眾不同的意見，甚至會做一些超越常規之事。敢作敢為，不害怕被孤立或受到家人親友的譴責。遭遇失敗也不會輕言放棄，而是要堅持做出結果。

在我們的許多家庭中，孩子甚至到了大學階段，也還是被看做孩子，不被認可具有獨立的人格、權利和自由，隻能依附、聽命於父母。比爾• 蓋茨當年中斷學業的行為，如果發生在中國，他的父母親友一定會認為他是有了毛病，並千方百計阻撓其實現。在家庭、學校和工作崗位上，我們的環境基本上是不鼓勵、不提倡公開討論有不同意見的問題，反對矛盾公開化。學術討論，項目評審，也絕少尖銳激烈的爭辯，而多是掩蓋矛盾，大事化小。最好的領導就是總能取得“一致同意”的領導。所謂“槍打出頭鳥”、“出頭的椽子先爛”，並非是已經過時的舊觀念，這種中庸的人生哲學，不但依然活在我們的社會觀念裡，而且在新的時代裡得到更好的土壤，仍然在一代又一代新人的性格形成過程中發揮著不容忽視的作用。在這種氛圍裡成長，其潛移默化的影響會在人們性格深處悄悄植入平庸、從眾的種子，與我們所希望的那種有獨立主見、不會輕易附和的創新性格背道而馳。

大跨度學科交叉，對於激發創新思維具有重要意義。例如，改變了全世界17 億人生活方式的劃時代創新成就互聯網，其最早的思想先驅和奠基人裡克萊德，是麻省理工學院的心理學和計算機科學家，他在1962 年就設想出了大體上與現在的互聯網很相似的網絡世界。可是在我們的教育體系中，高中學生就要開始文理分科。即使改變了分科做法，學習理工科專業的大學生，也非常缺乏人文科學的熏陶和滋養，而缺乏自然科學基本知識的人文學科的學生也並非罕見。

真正的突破性創新是不可能按照規劃出現的。凡可以清晰描述其預期達到的目標、預見其結論在國際國內將處於何等水平，有階段成果可供檢驗的研究，往往不屬於真正開創性的工作。對不同性質的研究工作要有不同的評價標准和不同的評價方法。缺乏寬容失敗的科學工作評價制度，應該屬於我們的環境中不利於創新人才成長的因素之一。

刊於2012年第9期中國人才雜志