“學有良教”看成都 

制圖：宋嵩

成都小學學齡兒童入學率100%，初中學齡人口入學率99.9%，2012年全市小學教學質量校際差異系數僅為0.04……四川省教育廳近日發布消息：從辦學基本條件、校際間均衡狀況、縣級人民政府推進義務教育均衡發展情況、以及公眾滿意度4個方面督導評估，成都市19個縣（市、區）均達到了義務教育發展基本均衡縣的標准。

四川省委常委、成都市委書記黃新初說，當前，我市教育發展水平已經超越了“學有所教”的階段，正在向著“學有良教”的更高目標邁進。實現“學有良教”目標，關鍵點之一就是要在推進教育均衡上下功夫。

讓校長老師流動起來

成都市城鄉均衡教育起步於10年前。10年間，成都市委、市政府累計投入近200億元，對城鄉中小學實施建設改造，同時加大教育資源的均衡配置，使全市義務教育學校辦學條件懸殊的狀況得到徹底改觀。

雙流縣黃龍溪學校羅明福校長對此感同身受。“前些年，一個垮杆（即將倒閉的意思）初中，一個簸箕大（很小的意思）的小學，老師想調走，學生想轉學，都快辦不下去了”。他說，這些年，教育部門對黃龍溪初中和小學整合建設，政府投入了很多錢，各種教學設施“鳥槍換炮”，學校現在的辦學條件一點不比城區學校差！

農村學校由教育窪地變成高地，在硬件“換代”的同時，還必須對軟件“升級”，核心就是整體提升農村教師的素質。為此，成都市出了不少“新招”，“縣管校用”就是其中之一。這項舉措，改變以往校長教師人事關系隻屬於某一所學校的制度，由縣（區）教育部門統一管理。這對於校長教師跨校流動、促進城鄉師資交流，無疑是一種新招、實招。

溫江區惠民雙語幼兒園園長何煦在城區幼兒園裡干得很出色，2006年她卻被交流到一所農村幼兒園抓管理。開始有點想不通，但在農村幼兒園裡她找到了新感覺，和老師們一起把一所農村園辦得有聲有色。兩年后，她因工作需要又被交流到城區。去年，教育局領導再次把她派到地處農村的惠民雙語幼兒園當園長，這次她的心情很平靜，信心也比以前更足了。談起自己的工作經歷，她頗為自豪地對記者說：“您看這裡的條件哪點比城區差？城鄉工作的經驗、交流任職任教，其實對校長老師的成長都很有好處。”

從2010年起，成都市每年從城區選拔40名校長到農村學校任職3年，同時從農村學校選拔40名后備干部到城區挂職鍛煉1年。每年從城區學校選派1%的教師到農村學校定期服務，各城區按照不少於城鄉結對學校專任教師總數2%選派教師開展支教，教師資源配置明顯向農村傾斜。同時，成都市還實施地方“免費師范生計劃”，每年招收培養100名免費師范生，畢業后定向到農村任教5年﹔實施“成都市高校畢業生支教計劃”，已累計招募2628名教師到農村學校任教﹔實施“常青樹——名優退休教師下鄉興教計劃”，3年已累計招募87名（次）名優退休教師下鄉興教。

一系列舉措，使成都農村師資水平整體提升。農村中小學無高級教師、無學科帶頭人、無優秀青年教師的“三無”狀況已成歷史。