劉晶瑤
教育部前發言人、語文出版社社長王旭明在9月8日和9日連續兩天，在自己的新浪微博中以每日一呼的名義，發出同樣的內容：取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！隨后，不少網友對此進行了轉發和評論。
王社長認為取消小學英語課，意義在於解放孩子。實際上，孩子是否得到解放，關鍵不在於學什麼，而在於怎麼學，為何而學？單純從功利教育的角度出發，單純以分數論英雄，那無論學什麼，對孩子而言都是枷鎖、是束縛、是包袱。
就基礎教育本身來說，英語和漢語，並不是既生瑜何生亮的對立關系。有網友認為，“小學應該把用於外語教學的時間用來誦讀國學經典，或者是練習毛筆書法。課外願意學外語的，就自己學吧……”實際上，有志於國學經典的學子，往往可以把英文翻譯成更為信達雅的漢語。而懂得欣賞莎士比亞原著的學子，讀到優美的英文時，也能激發心靈的感動。除了應試工具之外，語言更重要的意義在於方便人們交流溝通，傳遞人類文明的成果。從這一角度出發，兩種語言的學習，對於學生而言，都將是終身受益的事情。
為什麼單單英語課成了壓迫孩子的教育大山呢？這恐怕與當前的課程設置脫不了干系。別提小學的孩子們了，就算是已經過了英語四六級的大學生，接受過十年以上的英語教育，一張口還是啞巴英語。現行的英語教育，無論是聽說讀寫哪一方面，都是嚴格針對考試題型制定的。考試考什麼，我們就教什麼。能不能拿高分是一回事，是否能實際運用又是另一回事。出國以后，發現小學課本裡教的，向人問好時要說“How are you?”，沒幾個老外真會回答“Fine,thank you.And you?”這種英語教育的方式，失去了學習語言的意義。
在這方面，香港的英語教育就有許多地方值得內地借鑒。與香港人接觸，很多人的第一印象，就是他們的英語發音都很標准，語言表述中也摻雜了許多英文單詞。這種綜合運用，並不顯得矯揉造作，而是確實使用自如，表達也更為簡潔和明確。這固然與香港的歷史沿革有關，但也與當地普及的英語教學方式密不可分。香港英語教學大綱更強調培養學生運用英語的能力。它把英語視為個體在香港地區求生，與外界交流及繼續學習的必需。從幼兒園開始，他們就堅持全英文授課，效果與我們的中式英語自然截然不同。
取締少兒英語班，並不是治療教育病的藥方，原因顯而易見，教育的病根，在於應試教育的方式，而不是學習的具體內容。古人講究的開卷有益，國外教育重視培養孩子動手能力、開放式思維能力，這些教育觀點上的不謀而合，都體現了教育的本質，應該是讓孩子成為更加懂得生活、適應社會的人才，而不是一個個答題的機器。
