蔣璟璟
廣西藤縣一小學教學點，有30多名學生的家與學校之間隔著一座中型水庫。無論是刮風下雨還是烈日暴晒，這30多名孩子都得自己撐著竹筏，渡過約500米的水面去上學。當地教育局為孩子們配備了救生衣，要求一旦遇上大風大雨天氣，就通知孩子不用來上課。
“竹筏搖曳濤浪間，劃槳擊水為上學”，這極具畫面感的一幕，彌散著十足的悲憫意味。文明社會，怎忍置孩子們於危境？畢竟，求學之路可有艱難困苦，卻不應險象環生﹔可以道阻且長，卻不該步步驚心——確保上學過程一路平安，乃是全社會不言自明的義務，更是職能部門不容含糊的責任。
對於孩子們而言，結果總是最重要的。顯而易見的是，藤縣古龍鎮並未窮盡一切努力，來避免出現“小學生撐竹筏上學”的現象﹔亦未曾採取周全措施，來降低該過程中的風險系數。似乎，一切皆是放任自流的狀態。校方與教育局所做的，不過是“要求走陸路”、“配備救生衣”、“大風大雨停課”。而從實踐效果看，這幾項極為有限的“對策”，幾乎是對不合理現狀的默許和縱容。
事實上，發生在古龍鎮的故事，在各地都不乏雷同樣本。雖然表現形式有所不同，但實質並無二致。也即，在涉及學生切身利益的事項上，學校、教育主管者等，履行職責多點到為止而未能觸及根本﹔隻求在形式上略盡告知、警示等義務，卻不在乎是否真正實現了維護學生權益之目的。一些地方，教育事業一以貫之的“佑人育人”之內核已被抽離，乃至淪為神聖感消弭、嚴重走形式的世俗工作。
最令人遺憾之處在於，一些職能部門似乎失去了對學生的同理心，而只是將他們視作必須應付的對象。在這種毫無情感熱度的情境內，種種不可想象的事件，也就“難以避免”。最新消息說，“當地教育、交通、水利、移民等部門組成的工作組已進駐當地，共同研究解決上學出行難問題。”盡管這一迫於壓力的補救動作姍姍來遲，可若果真能解決問題，終究也未為晚也。
隻不過，相較於針對某地某事的查漏補缺，重建教育者對學生的道義自覺與情感聯系，或許更需時間和魄力。（相關報道見9月8日《北京青年報》）
