孤独症儿童需要和普通孩子一起成长

西安市拉拉手特殊教育中心，孤独症儿童赴当地幼儿园，与同龄小朋友们一起参与活动。拉拉手中心提供

日前，中欧心智障碍家长论坛暨第五届身心障碍人士家长论坛在西安召开。来自北京、山西、陕西、甘肃、河南等地的特殊教育专家、特殊人士服务机构及400多位家庭代表，围绕孤独症儿童的融合教育展开讨论。

封闭环境制造二次障碍

今年15岁的范小虎，是一名“幸运”的孤独症儿童。在母亲范俊娥的努力下，从学前班开始“随班就读”，小虎已和正常孩子们一起接受普通教育近10年。“进入青春期，他对女生也会产生好感，但不懂得用正确方式表达”，谈及儿子融合教育过程中的新烦恼，范俊娥有些哭笑不得。

孤独症，又称自闭症，一般发生在3岁之前，以男孩多见，是以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境有奇特反应为特征的精神疾病。

融合教育，是上世纪90年代新兴的一种教育理念，即尽可能将特殊儿童与正常儿童安置在一起，为特殊儿童创造正常的学习和生活环境。“在国内，对孤独症儿童开展融合教育近些年才刚刚起步”，西安市碑林区拉拉手特殊教育中心理事长张涛告诉记者。

“封闭的成长空间，会影响孤独症儿童与环境的相互作用，造成二次身心发展障碍，恶化认知、行为、情绪等方面的问题。”著名孤独症康复专家甄岳来认为。

“孤独症是一个发展着的过程，应该及早帮助孤独症儿童克服社会生活障碍，为其提供一个敞开的而非封闭的社会生活环境。”甄岳来说。

从上学前班时被同学嘲笑为“木头人”，到今年国庆期间，“我们大学同学聚会唱歌，小虎很懂事地帮大家点歌，一晚上谁也没有发现他是个孤独症儿童”，范俊娥欣慰地看到孩子在社会交往障碍方面的逐步改观。

然而，“小虎的经验仅为个案，很难复制”，范俊娥告诉记者，儿子能够坚持上到初三，与她太原市实验中学教师的身份密不可分，“不是每个家长都能像我一样做通学校的工作，孤独症儿童融合教育目前仍阻力重重。”