“科學實踐活動”加分怎樣解放孩子？

日前，北京市教委發布《北京市初中科學類學科教學改進意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，學生初中三年參與開放性科學實踐活動的考核將納入中考評價體系。今后，初一年級每周都會有1課時用於開展物理、化學學科的系統科學活動，初二年級開展每月1∼2課時的開放實驗指導課，指導學生開展小實驗、小制作等具體的科學活動。

“2017年本市中考將增加‘科學實踐活動成績’加分，並將按照一定比例納入中考物理、化學學科成績。”北京市教委新聞發言人李奕進一步解釋說。

那麼，新增“科學實踐活動”加分，為什麼？從目的到效果的這段路程，該如何走好？

激發學生想象力、創造力

聽說“科學實踐活動”加分政策時，北京學生家長王瑛打心底裡高興：“這不就是為了讓孩子們多出來看看，別總憋在書本裡嘛！”

《意見》明確規定：“鼓勵和引導學生走出課堂，將科學類學科不低於10%的課時用於開放性科學實踐活動。依托CMIS系統和信息技術手段，對學生參加開放性科學實踐活動情況進行記錄、評價和反饋。”

在北京市豐台二中副校長陳維賢看來，此舉將極大程度解決科學類學科教學方式單一、實驗教學薄弱、學生缺乏想象力和創造力等深層次問題。

“把孩子從書本中解放出來。”北京教育科學研究院副院長、北京師范大學教授褚宏啟對此政策的方向及意義表示肯定，“這項加分，就是為了改變當下‘重知識、輕能力’‘重課堂、輕課外’的現象，增強學生動手能力，激發學生的想象力和創造力。”

“隻有與考試、加分直接挂鉤，才能‘迫使’他們積極參加各類科學實踐活動。”褚宏啟認為，科學實踐活動將小學初中兩學段貫通，填補了初一初二沒有“物理化學”的空白。

“牽一發而動全身。此舉必將推動物理、化學等學科教學內容和方式的根本性轉變，也是建立開放式、發現性評價模式的重大舉措。”陳維賢強調。

重在參與，分數或無區分度

“這麼寬泛的評價方式，會不會成為又一個‘灰色地帶’？”高興了沒幾天，王瑛就被其他家長關於加分政策的擔憂所“傳染”。

陳維賢也認為，科學實踐活動與體育成績折算入中考不一樣，它尚屬定性范疇，如何將定性評價量化為“分數”，是一個難題。

“家長們不必過度擔憂。”褚宏啟坦率地說，科學實踐活動加分關鍵在於讓學生參加活動，並從中提升能力，開闊視野，並無區分度，“中考不會依靠科學實踐來篩選學生。”

“科學實踐活動主要考察學生的態度和參與度。”長期研究“北京升學政策”的聞風告訴記者，“隻要你去了，差不多就是滿分。但如果沒去，肯定不給分。”

李奕表示，北京市教委將針對科學實踐活動出台單獨的指導意見和方案，包括科學實驗目錄和手冊、實驗成績記錄和認定方法、加分標准等。具體加分分值、每學期實驗項目數量，年底之前將通過向社會征求意見等方式確定。

科學實踐，難在組織

“現在需要全體學生參與，那麼，如何將活動組織好才是重中之重。”在聞風看來，科學實踐活動的初衷雖好，但落實仍需各方支持，不應將責任全部交給學校。

“假設一所學校有一千名學生，一次活動可能就要出動十余輛大巴。同時，活動一旦離開學校周邊，結合北京的交通狀況，僅路上就要花好幾個小時。”聞風坦言，科學實踐所付出的人力和時間成本不容忽視。同時，一旦出現學生意外受傷的情況，就會遭到家長和社會的質疑與責問。

聞風建議，科學實踐活動應多方助力、多管齊下，通過家庭和社會的幫助共同完成這項任務。“比如說，實踐活動可以由家長和學校分擔完成，博物館、展覽館等社會機構提供完善的服務等。”

“不能因為科學實踐活動在分數上‘無關痛痒’而淪為過場。”陳維賢一再強調，相關配套政策和舉措應加強“過程管理”，加強監督力度，完善考核機制。（記者 晉浩天）