杜穎
9月15日，蒙光偉在布置當天全班的各項工作。
9月15日，蒙光偉在輔導學生功課。
9月15日，蒙光偉帶領大家去電教室上課，看得出他與學生相處十分融洽。
363篇日記，1080張照片，娓娓道來一個當了11年班主任酸甜苦辣的心路歷程。
蒙光偉，獲評2014年度教育部表彰的“全國優秀教師”，在海口十中，他被稱是中學教育的一個“傳奇”。
說他特別，因為他帶出了一個又一個十分優秀的畢業班，這優秀不表現為分數的“高人一等”，相反，有些還讓人覺得“另類”，他帶的班，是全校唯一一個班裡所有女生都酷愛打籃球的集體，是一個每年都有環島騎行經歷的團隊，是一個有“基金會”互助的組織，是一個幾乎全班所有學生都當過班干的群體……如果從至今仍以分數作為升學考量標准的傳統教育角度來看，這，無疑更像是“走在岔路上的成功”。
從教15年來，在一所普通中學裡能夠獲評“國家級”，這無論如何都是“冒尖”的，他沒帶出海中、僑中班級那樣的頂級成績，該怎麼來評價他的教育？
我們疑惑也好奇，試圖走近他。蒙光偉並沒有從更多的言語裡來解釋他的教育想法，我們倒是從他一篇篇累積起來的日記，從他帶的班裡孩子們那一張張燦若星光的笑臉，從學生們喊著一聲聲“蒙哥”裡邊，感受到了他的與眾不同。
正如他對我們說的最坦誠的那句，“我最想給孩子們的，是快樂。”
一次關懷成人生轉折點
原是“落后分子”，他知道愛玩鬧的孩子對人生也有想法
校長邢福凱第一次見到蒙光偉到辦公室向他請假，原因竟是為了捐獻造血干細胞，這讓他的心裡跟著震了一下。
“在教育系統裡，還沒聽說過老師要捐獻造血干細胞救人的。”邢福凱說。應了小伙子的請求，邢福凱跟蒙光偉定下一個約定，“不宣傳，不讓學生知道。”
這是2008年4月14日捐獻前的一幕。蒙光偉成為海南第18例、海口教育戰線首例造血干細胞捐獻者。
6年過去了，蒙光偉說不清當時為什麼想要去捐造血干細胞，“看到報紙報道上有那麼人急需，覺得得盡一分力。”
十多天后，初二（2）班的孩子們竟是從網上一條新聞裡看到了蒙老師的名字：“海南省紅十字會工作人員昨晚乘機急送廣州，將海南捐獻者蒙光偉的100毫升造血干細胞，移植進一位白血病男青年體內。”
孩子們驚訝，在十中論壇當年的網頁上，記者找到很多孩子的留言：“不能夠用太多的言語去表達，隻覺得以前我那個好玩的計算機老師變了，變得讓我充滿敬意。”……
1999年，蒙光偉從海南師范學院大專班畢業后分配到海口十中，13至16歲的學生並沒有把這位21歲的男老師放在眼裡，隻要班裡學生看到他，就喊外號，“保安來了！”
“班裡有幾個調皮學生，氣哭過幾位女老師，卻氣不動我，反倒讓我想起小時候的自己。”蒙光偉笑說。
從海口九小、僑中、一中、海師一路讀書走來，蒙光偉中學很叛逆，曾是班裡被“留堂”最多的孩子，是沒人愛搭理的“落后分子”。
“直到海南僑中的吳連榮老師當我的啟蒙班主任，他對頑劣孩子的鼓勵才讓我改變。他曾說，愛玩鬧的孩子，也是對人生有想法的孩子，不能一棒子打倒。”蒙光偉對這句話終身難忘，給“弱勢”學生予以觸動心靈的關懷，和對尖子生錦上添花的鼓勵同樣重要，從那時起，蒙光偉第一次有了想當老師的理想。
2003年他首當班主任，一個叫王宏的孩子像極了兒時的自己。剛入學，成績讓人撓頭不已，語文50分，數學30分，戀網的程度驚人，甚至到了讓他父親多次去網吧揪出來打。可打，是打不出讀書之心的，蒙光偉登門家訪，對王宏的母親說：“把這孩子交給我，也給我兩年時間吧。”
從此，“看住”王宏的任務，蒙光偉擔了下來，放學就陪他回家，不是逼他看書，而是帶上他和幾個同學出去打球。對抗，碰撞，吶喊……久而久之，王宏開始迷戀起了籃球，網游的事一點點拋之腦后，成績竟來個180度大轉彎：不但獲得全校年級籃球賽冠軍，並且在中考時考出6A的成績。
“隻要你心情好，什麼都會好。”
“把你們像釘釘子一樣釘在學習上是沒用的，學會健康地玩，才會更懂學習。”
“肯定和鼓勵永遠是第一位，靠‘鎮壓’是不行的，哪怕是倒數第一的班級。”
……
愛玩，愛帶著學生們玩，他開始和孩子們親近了，沒人再叫他“保安”，他在學生的心裡有了位置。
一輪頂住重壓的教育嘗試
他不想灌注給孩子們定式和標准答案，而是獨立思維
新課改這麼多年來，怎麼才能放手培養學生的能力？
在普通中學非尖子班裡，想實現這樣的突破，難上加難。
可除了蒙光偉帶的班，我們再也找不出哪一個班級，可以讓幾乎所有孩子都當過班干，創造式成立了“大班委”。
2008年，蒙光偉在他帶的初二（2）班探索性嘗試“班委制”：一個班級，設8個班委、8個組長，所有班干要通過學生自己“競爭上崗”來獲得。
在蒙光偉的眼中，管學生，想要一個班團結進步，光靠班主任一人無濟於事，學生的突發情況很多，沒有“民間小助手”，老師焦頭爛額也沒用。
“那一年班委的競崗選拔很有趣，也反映當時教育中存在的問題。”
一個叫阿壯的男孩子競選班長，通篇演講完畢，進入了台下學生自由提問時間。
因為是第一次，學生們變得鴉雀無聲，蒙光偉鼓勵著，才有孩子澀澀地問：“請問你有信心當班長嗎？”“有。”“你喜歡當班干嗎？”“喜歡。”
蒙光偉此刻走到台上，笑著說，“孩子們，‘信心’、‘喜歡’，這些真的是你們內心想知道的嗎？還是因為腦子裡固定了最保險的、最不出錯的提問模式，這種虛假式提問你們喜歡嗎？”
老師的反問讓全場一片肅然。
過了許久，一個男孩子騰地站了起來，“老師，我想問問阿壯，喜不喜歡都不重要，關鍵是，阿壯當班長能給我們帶來什麼？”
台下一片掌聲。那一次，在反思中，孩子們展露出的真實和真誠讓蒙光偉十分動容。
教育不是灌注孩子定式和標准答案，應該是先有獨立思維才有答案。
一次競崗，53個學生涌出16個班干，再競崗，再出新班干，幾乎每個孩子都當過班干部，都得到過鍛煉，嬌生慣養、遇問題退縮的毛病在蒙光偉的班裡很鮮見。也因為有了一支精干的班委，一些連班主任都顧及不到的問題，孩子們就順手幫助解決了。班委每周定時主動打電話向組內的學生家長反映學生當周情況，還匯報學校的正常收費，甚至包括同學生活費的花銷情況，這讓一些家長頗感嘆，“老師不知道的東西，學生都知道。”
在傳統教育中，一個敏感的詞匯叫“早戀”，遇早戀必遭重壓，然而，在蒙光偉老師的班裡，這信條“失效”了。“如果當年不是蒙老師，我們內心不知道會遇到怎樣的挫折。”現已讀大學的蒙光偉學生阿儀感嘆說。2007年，阿儀讀初一（2）班，和班上同樣優秀的一個男孩子彼此欣賞。“如果重磅打壓，可能孩子會走向另一端，很多孩子是因為父母給的壓力大，需要發泄，需要有人理解，才早戀，這是單純而朦朧的。”蒙光偉“公開放行”，“有好感，不反對，多交朋友，不一葉障目。”在健康疏導下，阿儀和男孩子都順利考入名牌大學，高二時“分手”，后來成了好友，如今時常還在網上跟蒙光偉溝通心事。
蒙光偉鼓勵孩子寫作，也用最笨的方法“討好”孩子，“誰向我公開一份好日記，我請吃大餐！”新鮮花樣層出不窮，他在孩子們的眼裡那麼的親切，大家情不自禁地叫他“蒙哥”。
“蒙哥”也被家長“炮轟”過：“玩是玩了，可學習成績還是趕不上體育成績？”
蒙光偉總會笑著說，“沒有一個家長想孩子成為木木的‘學習仔’，會做人，口才好，膽子大，和擁有一份自由的天性，孩子會更感幸福。而教育，難道不是應該遵循孩子內心幸福的方向？”
一種傾囊捐助的無私
怕貧困生不接受他的資助連連“撒謊”,為困難生“借”來優秀生名額
在年級組長丘昭琪老師的眼裡，曾經她覺得這個大男孩太“硬”，可在知道學生許春召的事情后，她發覺這個年輕教師心底的一片溫柔。
2009年中秋節前夕，一次例行的家訪，蒙光偉來到他班一個從萬寧到海口讀書的學生許春召的家裡。在這個東門市場旁租下來的簡陋得隻有幾平方米的小屋裡，阿召和姐姐放學放下書包，就得到東門菜市場幫父母親賣菜。
阿召通常早上3點多鐘要幫父親進貨，然后清晨5點多鐘開始讀書，2個小時之后再到學校繼續早自習，生活很苦。“而如果不是靠雙腳去家訪，隻靠電話，是根本不知道這真實情況的。”蒙光偉回憶。
他第一次為身邊這麼好的孩子遭遇的貧困落了淚。阿召初中三年，蒙光偉每月從自己工資中拿出200元資助阿召，在阿召考入僑中后，怕他擔心學費，蒙光偉拿出了1萬元存款，給阿召用做高中三年的學費和生活費，阿召說什麼也不要，蒙光偉苦口婆心說服他收下：“你要拿著，這輩子老師可能隻有這一次，隻對你。”
蒙光偉對阿召撒謊了，和對其他孩子“說了謊”一樣。
多少年來，蒙光偉的學生何春梅，陳壯，文孔召，盧俊明，盧斌等等，這些家庭困難的學生，都受過他的資助。
初三（12）班班主任雲端老師回憶，為讓孩子不為貧困低頭，有自信面對生活，有一年，為了給困難生爭取多一個優秀學生名額，蒙光偉跑到他們班去“借”，后來雲端才知道，那個名額，他給了文孔召。文孔召后來為這寫了一篇《阿召日記》，蒙光偉看得眼圈紅了。
15年來發自心底的對教育由衷的愛，換回了孩子們的真心。
2014年教師節，學生何晴代表全班同學自發獻給蒙光偉一束鮮花，大聲說，“請蒙哥務必接受！2年了，我們想讓您也體驗一次當老師的滿足。”
蒙光偉激動地說，“有你們，我一直很知足，這輩子第一次收到花，不知該說什麼了……”
我們在蒙光偉收錄的學生日記裡，看到了這樣一首詩：“那些年，我莫名其妙地遇到了一個特有特點的班主任，你帶我們在假期裡打球，我們抽煙被你抓到，很高興能回頭﹔那些年，我們學習老是不積極，慶幸有你在旁……永遠、永遠都無法忘卻的優秀的領路人……”
蒙光偉坐在那裡，也看著那首詩，笑容中溢滿幸福的淚光……
孩子們眼中的蒙老師：他，“Hold住”我們
■ 記者 杜穎
“可能真正‘Hold住’他們的就隻有蒙老師了。”面對青春期的這群中學生們，一位初三（6）班學生的家長這樣感嘆。
初三（6）班班長陳盛聰是這個班所有孩子中，對蒙光偉的教育方式體會最深的一個孩子。陳盛聰說，體會深並不是源於蒙光偉的說教，而是因為“打過一架”。剛上初中一年級時，陳盛聰的脾氣是班上有名的，晚上愛打游戲，白天偏偏要在課堂睡，學習成績排在30名之外，尤為讓他父母苦惱的是，任何耐心的說教，都無法打動這個處於青春期的男孩。蒙光偉用“另類”方式改變了他。“在找我談了很多次均無果而終后，我們在校園的籃球場上，用男人的方式打了一架，那一次我輸了，我第一次開始聽進去他對我的教育。”陳盛聰說。相信和鼓勵，是孩子最能直接感知到老師是否抱有期許的方式，陳盛聰變了，鉚足了勁，他說：“后來我學習成績躍升至第一名，又成功競選班長，我的想法很簡單，就是不能讓蒙老師看扁了我。”
德育教育存在的“另類”方式，並不會讓所有孩子驚嘆，但讓學生們記憶尤深的，還有蒙光偉突破常態的教學方式。初三（2）班學生周淳說，“蒙老師最讓我們印象深刻的，是他曾經出了一道數學題，他給了ABCD四個答案，我們挨個回答，看老師臉色不對，猜來猜去，從A猜到D，結果，其實，蒙老師給的答案沒有一個是對的！這讓我們好感嘆，他第一次告訴了我們，今后做任何事，都不要抱有定式的思維，捆住自己，也就喪失了創造力。”
學生杜心怡說，“蒙老師還教會我們，要懂得將愛心的力量凝聚起來，辦大事。在蒙老師的發動下，我們准備成立一個‘二班基金’，定向使用同學們捐來的款物，用在最需要幫助的人和地方去。他的話真有道理。”
“另類”蒙老師 的啟示
■ 記者 杜穎
在海口十中教學樓前，從第一眼見到蒙光偉時，我們的心中有了一絲疑惑，這就是獲得“全國優秀教師”金色獎牌的老師嗎？眼前這個陽光大男孩，儼然從業經歷不算深厚，總是上揚的嘴角又與人們傳統觀念裡戴著眼鏡、端庄嚴謹的教師形象頗有出入，他真的能有什麼異於常人的教育方式，讓孩子們愛他、敬他，有如親人？
在辦公室和蒙光偉交談的過程中，課間接連不斷地有學生來向他請教問題，開始並沒有察覺有什麼不同，可學生越來越多，發現每個孩子向蒙光偉提問的科目都不相同，有數學，有歷史，有物理……而他本人教授的課程，僅僅是計算機而已。我們問了其中一個叫陳杰的孩子，你們也有自己的數學任課老師，為什麼卻喜歡湊到蒙老師這裡呢？陳杰想都沒想地回答，“喜歡他的解題方式，喜歡他的表達方式，更喜歡的，是他的為人，‘蒙哥’是有魅力的人！”
一句“蒙哥”，令人錯愕。當我們走進了初三（2）班的教室，和更多個孩子一起聊起“蒙哥”時，孩子們臉上綻放的笑意，讓我們瞬間明白，他在學生心中的分量是沉甸甸的，是有如陽光般金色的。孩子們有的說，“全校隻有我們班是校運動會集體九連冠！”有的說，“全校隻有我們班女生個個都會打籃球！”有的說，“去年和今年，蒙老師帶著我們環島騎行！”竟還有的說，“他還沒有女朋友，大齡剩男，上年紀的老師們都替他發愁”……笑聲不斷，我們知道，青春期孩子的調侃是有些口無遮攔，但心靈純潔無暇，至少，蒙老師在他們的眼裡，被當成了大哥哥，當成一個可以無話不說的，可以探討人生的，可以一起哭、一起笑、一起鬧、一起成長的伙伴。
正如他對我們說的，15年來，他最想帶給孩子們的，是快樂。
快樂教育，在飽受升學率重壓的初中階段，是一個那麼難得的字眼。但誰能否認，讓學子們發自內心的快樂，不是教育的真諦！
圖片均由本報記者 蘇建強 攝
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