跟孩子一起，在藝術中尋找快樂源

5歲小朋友姚欣桐獲“我的城市我的夢”國際兒童繪畫比賽二等獎。

學員在上烹飪課。

詹秀葳和孩子在一起。

　　緣起

　　從藝術重拾兒子學習自信

　　今年“五一”節，一家名為“Otto2美學館”的幼兒美學體驗店在廣州正佳廣場正式開張。店面的櫥窗裡，陳列著琳琅滿目、精致動人的“蛋糕”，上面龍貓、小浣熊、皮卡丘等卡通形象呆萌了，讓人食指大動卻又不忍下咽。

　　其實，櫥窗裡的“蛋糕”並不能吃，這是孩子們用黏土捏成的杰作。學館裡，一群“小廚神”正用稚拙的小手專心致志地攪拌著面團。穿著紫色烘焙服的老師，在手把手教小朋友做小餅干。看到他們臉上挂著自信的笑容，家長們也不停地按著手中的快門，記錄下孩子們每一個快樂瞬間。

　　“美學館”的服務對象以小學與學齡前兒童為主。據說，“Otto2”來自神聖羅馬帝國皇帝奧托二世的名字。在這個特別的稱謂裡，寄寓著創辦人、執行長詹秀葳“藝術美學”的理想：她希望孩子能像貴族一樣，將對藝術的愛好代代傳承下去。

　　身為Otto2的創辦人，詹秀葳更願意將自己看作一位普通的母親。談到藝術美學的緣起，背后竟潛藏著一段不愉快的遭遇：她的兒子小時候因太過好動而讀書不專心，竟被老師暗示退學。“我一直在大學推廣教育工作，教了這麼多人，自己的孩子卻面臨被正規教育放棄的危險。”感到束手無策之余，詹秀葳陷入了深深的反思。

　　“我為什麼不能幫助自己的孩子？”訪談心理醫師后，她看到了一線曙光。詹秀葳發現，兒子並非不喜歡學習，而是不快樂的課堂給他帶來了學習障礙。出於教育工作者的職業本能，詹秀葳開始了她的教學探索，跟孩子一起去尋求心靈的成長。

　　在一次偶然的機會，詹秀葳看到了一幅日本風景畫家后藤純男的作品。“這是畫家送給女兒的嫁妝。畫裡開滿了許多櫻花，有一株卻凋謝了，代表著畫家內心的孤獨，因為他覺得對不起孩子——20年來，他沒有好好陪伴孩子。”詹秀葳從中讀到了“陪伴”的重要性，也認識到藝術背后的動人力量。對於缺乏抽象思維的孩子來說，繪畫無疑是啟發心性的一道橋梁。

　　“藝術可以培養孩子的專注力。在創作時，孩子是主人，這能讓他們找到成就感。”國外不少藝術課程都從游戲和體驗入手，詹秀葳也將涂鴉作為起點。從半個小時到一個小時，好動的兒子在畫紙面前漸漸安靜下來。現在，兒子早已考上大學，詹秀葳也找到了創業的自信。經過7年經營，她的藝術美學理念漸漸在台灣得到認同。

　　4年前，Otto2在上海設立了內地第一家分店。“在內地有許多美術興趣班很受歡迎，我們也曾擔心這裡的小孩會顯得內向一些。”與新爸爸、新媽媽交往下來，詹秀葳發現，許多“80后”家長更希望自己的孩子能夠享受童年。這使她在內地看到了推廣藝術美學的必要性。

　　理念

　　“蹲下來，跟孩子一起看世界”

　　在藝術美學的成長路上，詹秀葳和她的團隊也曾遭到各種誤解。早在申請証照時，台灣地區的法規認為，隻要有教室和黑板，Otto2就該按“補習班”進行申請。詹秀葳幾乎為此與政府部門吵架，因為這不符合她的理念：“我非常討厭補習班這種教學系統。讓孩子去補習班，只是為了畫得好，容易升學，從中卻得不到任何快樂。這不是我的初衷。”

　　詹秀葳更希望打造一個讓孩子輕鬆愉快的“俱樂部”。她認為，“美學”與“美術”不同：前者是“學科”，而后者是“術科”，是為前者服務的手段而非目的。比方說，黏土課並不在乎黏土作品多漂亮，而是讓孩子在揉捏的過程中鍛煉手眼協調，發揮天馬行空的想象力。“不是所有人將來都成為藝術家，但美學修養是要從小養成的，也將伴隨他們一生。”

　　過去，內地的書法班、畫畫班、音樂班往往是分開的，但藝術美學可以打通它們。藝術鑒賞課上，老師們不但會讓孩子們參觀畫展，還會講莫奈、梵高、畢加索的故事，引導他們欣賞音樂和戲劇。有時，老師們還會帶小朋友到戶外去“看葉子”，通過觀察、觸摸真實的樹葉和樹干，啟發孩子對不同樹種之間差別的思考。

　　“‘生活美學’就是要用生活來體驗美。”詹秀葳說。她鼓勵每位學員都將心中的所思所想用畫面呈現出來。盡管看到了一樣的向日葵，有的小朋友卻偏偏將花瓣畫成了黑色：“因為天氣太熱，它們都被晒黑了。”詹秀葳從來不會給學員強加一個“標准答案”，甚至不對9歲以下的孩子教授任何具體技法。五花八門的作品，更能突出孩子們個性的價值。

　　當然，詹秀葳認為，技法教育同樣必不可少：“隻有讓孩子們越畫越好，他們才能越來越有創作欲。”老師們為此“取法乎上”，讓小孩嘗試模仿立體主義大師畢加索的幾何拼貼。“我們並不要求他們臨摹得有多好，只是讓他們去感受這些藝術元素，進而應用到自己的作品中。”

　　詹秀葳的教學理念，在內地正得到越來越多專家的認同，中山大學藝術教育中心副教授姚友毅就是一位。他指出，兒童畫是不能教的，否則可能會將孩子的思維限制死。“由於兒童的形象思維比抽象思維更發達，他們往往比大人更加注意觀察細節。如果我們過早給他們灌輸一些技術觀念，他們很容易就會忽略很多東西，無法全身心去感受美、發現美。”

　　然而，一些家長的做法也讓詹秀葳感到無奈。“有些家長看到孩子畫的作品不合常理，一句‘你怎麼畫得這麼丑’，孩子可能以后就再也不喜歡畫畫了。”因此，她認為，兒童美育遠不只是孩子的事，許多家長都有必要接受“再教育”，有必要“蹲下來跟孩子一起看世界”。

　　詹秀葳給家長開辟了“第二課堂”，傳授育兒之道，也鼓勵父母與孩子一同作畫。她還想為學員們辦一次畫展。不過，這場畫展並沒有任何門檻。“每位孩子都是獨一無二的。我們把作品呈現出來，目的是將創作過程與家長分享，讓孩子們的創意得到家長的肯定。”

　　故事

　　讓孩子用畫筆打開心靈之窗

　　或許是輔導兒子成長的經歷，讓詹秀葳養成了一種敏感。她特別注意藝術給特殊兒童帶來的轉變。在上海，一些唐氏綜合症的患兒也參與到詹秀葳的課程中來。“唐氏患兒很難集中注意力，在外也很受人排斥。隻有畫畫才能讓他們靜下來，願意跟身邊的人溝通。”經過半年的學習，一位患兒終於首次肯主動與媽媽擁抱。這讓詹秀葳感觸良多。她介紹，單親家庭孩子也是她的常客，藝術往往能為親子關系帶來改善。

　　姚友毅認為，其實，畫畫與寫文章的道理是一樣的，就是幫助人將自己的心裡話傾訴出來。藝術不但有助培養健康完善的人格，有時還是孩子們釋放內心負面情緒的一種方式。他指出，由於兒童的語言表達能力不強，圖像更能將他們的心理具體地呈現出來，達到與成年人溝通的目的。

　　詹秀葳就從畫作中，捕捉到小女兒心理的微妙變化。“有一次，我們一家四口到公園散步，可女兒筆下的‘全家福’裡隻有三個人。哥哥去哪兒了呢？”在她的追問下，女兒不情不願地指出：哥哥已被她用白色蠟筆畫成了“隱形人”。“那時女兒還在牙牙學語，經常被哥哥搶話頭。她覺得自己被忽視了，希望讓哥哥消失掉。”

　　“現在，有些孩子已經學會在家人面前塑造一個‘乖孩子’的假象，隻有在畫裡才能了解他們的真實想法。”姚友毅觀察到，不少孩子每天放學后，就面臨家長“今天乖不乖”、“有沒有挨老師罵”的質問。這不但無助排解子女的心理壓力，還會為他們帶來更重的心理負擔。“如果大人總是灌輸自己的想法，隻會讓孩子變得越來越反叛。隻有讓孩子學會獨立，他們才能在社會中自立。”

　　在今年“我的城市我的夢”國際兒童繪畫比賽中，Otto2小朋友以獨特的個人畫風，一舉拿下一、二、三等獎。其中，獲得二等獎的5歲小朋友姚欣桐，很有創意，喜歡一邊畫、一邊和老師分享她的內心世界。“她不喜歡受約束，也不喜歡按老師的要求畫。她年齡這麼小，卻已經可以用主題畫來表達自己的喜怒哀樂了。”慧敏老師向記者介紹。

　　無論海峽兩岸，接受美學教育都需要一個過程，而一切都在互動和碰撞中發生變化。“進入內地以后，我們也希望能作出一些改變。五千年深厚的中國傳統文化，應該在我們的課程裡有所體現。”詹秀葳期待未來能與國粹結合，開發一些更生活化的課程，供孩子們體驗。

　　南方日報記者 楊逸 李培 實習生 劉洋 趙曉青

(來源:南方日報)