王心禾
日前，教育部相关负责人就《关于实施第二期学前教育三年行动计划》回答记者提问时指出，二期行动计划把提高学前教育质量作为四大重点任务之一。针对学前教育内容，教育部重申，防止和纠正“小学化”。要求幼儿园认真落实教育部2012年发布的《3B6岁儿童学习与发展指南》，坚持科学保教，以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容。要求小学一年级坚持“零起点”教学(11月16日《京华时报》、人民网)。
教育部的要求获得一片支持。不过，不允许幼儿园“小学化”，此前在包括《指南》在内的教育部诸多文件里有涉及，此次再重申，说明这一状况和趋势仍没有根本扭转。为何这个问题不好解决，我们应当关注;如何攻克这个难题，有关部门在具体落实这一“禁令”前，须仔细分析。要提醒的是，在执行对象中，除了幼儿园(包括公办园和民办园)外，其他几方面的作用也不可小视。
一是小学。为何要防止幼儿园阶段超前教育，为何要求小学“零起点”教学，不同人有不同看法，通俗地理解《指南》的目标，是让孩子做适合他(她)年龄的事，给孩子一个美好的童年。6岁前的孩子可以学很多，相比二十以内运算和拼音，教会识别坏人、培养责任感会分享等常识和意识，如今被越来越多的人看重。有的地方小学“入学考加减法”，还有的小学看部分孩子基础不错，“缩短拼音课时”，提前教学进度或加大教学难度，这让真正“零起点”孩子只能回头自己花钱上补习班。因此，要规范幼儿园教学内容，首先得一并科学地规范小学教学大纲，确保每个孩子都能不疾不徐地“吃饱饭”。
二是家长。“不输在起跑线上”如今在家长中很有市场。为了自家孩子不落后于其他孩子，家长们没少费心思私下“补营养”。“衣来伸手饭来张口，只要学习好，什么都可以满足”成了不少家长的行为准则。不少孩子学习水平上“小学初中化，初中高中化”，而“大学生活幼儿化”，让人担忧的不是成不了国家栋梁，是很可能离开家长没法自立。
三是社会。幼儿园超前教育，不可避免滋生课外辅导的利益链。小学进度快，孩子跟不上，家长担心孩子落后厌学，因此孩子刚出生，早教机构、辅导机构轮番给家长“吹风”;社会对孩子成长缺乏成熟和宽容的评价标准，学习好或特长突出的孩子更被待见，见不得“傻乐”和“傻玩”的孩子;快节奏的社会发展背景，也让孩子从小倍感压力，竞争意识被强化。
教育部的重申非常必要，当然重申的目的是能引导和改变目前不正常的学前教育现状，能走上正轨。而这项重申决策的落实，是一个需要幼儿园、小学、家长和社会共同发力的系统工程。
