曹林
一个班42个小学生，却有50个班干部，除了大家熟悉的班长、组长、课代表，还有关长、门长、领读员……班级42人分为6个学习小组，每个组都有大组长、各学科课代表等，不少学生身兼数职。武汉市洪山区楚才小学五（3）班班主任老师程菊娥笑称学生人人都是班干部。这个“人人都是班干部”的班级被媒体报道后，各地媒体都发现了本地也有同样的班，“柜子小护士”、“领读小百灵”、“电机小子”……各种班干部的“官衔”也千奇百怪。
想起一段颇有意思的官迷段子，某君为过官瘾把新装修的房间全部命名：客厅为广电厅，过道为交通厅，书房为文化厅，电脑室为信息产业厅，厕所为卫生厅，厨房为食品药品监管局，阁楼花园为林业厅，储藏室为商务厅。最后，大门口挂一牌子：自治区人民政府。院子里的鸡窝挂牌：天上人间！联想到这个段子，对于这种教育创新，有人担心“人人都是班干部”是官本位思想在小学的投射，会从小强化孩子的官本位意识，培养一个个小官迷。
这种担忧其实是杞人忧天，把“人人都是班干部”与官迷联系起来，是舆论的过度敏感和过度阐释。每个人都是班干部，进而由“干部”想到“当官”，这是成年人的眼光，大人用成人世界“把什么岗位都当官去做”的官本位经验来看待孩子世界的创新，以成人的官本位思维去揣度孩子，自然就在误读中充满担忧了。
其实，此“干部”非彼干部。每个孩子都有一个职位，这不是“当官”，而是一个对应着某种工作范围的岗位，用让孩子感到有荣誉感的职位来强调一种责任感。比如说有些学校设了一个岗位，叫关长，就是负责关电灯、关饮水机电源、关窗户，在其位谋其职，就是专门负责“关”，多有意思的职位啊。看得出来，这种“关长”就纯粹是一种责任和服务。如此职位，可以从小培养孩子的岗位责任感和服务精神：这就是你的岗位，你在这个岗位上就是为同学服务的，要做好这个岗位上的事。每个人都是干部，也就是每个人都要为其他人提供服务。每个人都有一个职位，也就是每个人都有一个岗位。如果每个人都做好自己岗位上的事，关门的能每次都关好门，擦黑板的能擦好黑板，班级这个小社会就和谐了。
而且每个人都有一个职位，能在孩子心中形成一种平等的意识，不仅不是强化官本位，而恰恰是弱化和去除官本位，让“职位”回归“做事”的岗位属性，而不是“管人”。你做班长，并不是比别人多了优越感，也不是“管”别人的权力，而只是一种岗位。每个人只是分工不同，别人同样也有一个岗位，大家都是彼此服务的平等主体。平等地分配岗位，人人都是班干部，这恰恰有利于防范一些小官僚的出现。
将“每个人都是班干部”往“大家都想当官”上去想，这其实是成年人把这事儿想歪了。看到干部，就想到是管别人的官，这是成人世界的刻板思维和官僚病。小学教育中这种“人人是班干部”的尝试，恰恰是对“干部”这一符号的正本清源，重新塑造被成人世界所扭曲和毁掉的“干部”形象，让“干部”回归应有的服务和岗位属性。所以，成年人别急着居高临下地去担忧和教训孩子，而应该意识到这是一种误读，反省自身的官本位思维，向孩子学习，把自己骨子里那种根深蒂固的官本位思想除掉。并非成人就代表着正确，当很多美好的词汇被现实污染的时候，需要回到纯真的孩童世界里去寻找原本的含义。
