農村村小和城區小學生源矛盾咋破解

9月2日是淳安縣中小學開學上課第一天，記者跨進了金峰鄉中心學校。“a、o、e，請跟我大聲朗讀”，語文老師話音過后，卻沒有傳來本該發出整齊響亮的跟讀聲，隻聽到兩聲蚊音般的聲響。走近一看，原來一年級新生隻有兩個人！金峰鄉這種新生屈指可數的現象，並非“個案”，記者隨后趕到宋村鄉中心小學、鳩坑鄉完全小學，了解到兩校今年都隻招到7名新生。（據9月8日《錢江晚報》）

看過此消息，不僅讓筆者聯想自己所讀過的那所農村村小，那時一至五年級有4個班，130多個學生，6個教師，現在僅有3個班，30多個學生，5個老師。據了解，該鄉全鄉小學生最多時近6000人，而今不到2000學生，有的初小點才4個學生。其實，現實中不少農村小學都出現“空巢”現象，相反，城區學校則“一位難求”。顯然，農村小學點多面廣，年級多，學生大量減少，教師卻不能隨學生大量減少而減少，而城區學校隨著農村學生的涌入，學校增加，班級增加，教師增加，往往還難於滿足學生進城就讀的要求，導致“一位難求”。有的學生家長為了孩子進城讀書左找關系右找關系，有的請客送禮，有的到教育局鬧，甚至有的學生家長集體到縣委政府上訪。這種現象容易引起社會的不穩定，值得引起高度重視。

為什麼農村小學會出現“空巢”現象，而城區學校會“一位難求”？究其原因，主要有三：一是農民大量進城務工或外出打工，自然把孩子帶到城區學校或打工的城市讀書去了﹔二是一些外出打工人員賺錢了，在城區買房了，由老人把小孩帶在城區學校就讀﹔三是大家很重視小孩讀書，城區學校的擴展，老師往往都是從滿一定年限的農村小學教師中考試選拔，而農村小學也成了培訓教師的“試驗田”，因此，家長普遍認為城區學校學習環境好、師資水平高，哪怕在城區買不起房的很多人，也想方設法租房，讓老人帶著孩子到城區學校讀書。

針對農村小學出現“空巢”現象和城區學校“一位難求”的問題，各級黨委政府和教育主管部門，要按照十八大報告提出“要辦好人民滿意的教育”的要求，要有的放矢地採取有效措施：首先，要均衡農村小學和城區學校教師資源配置，每年要安排一定數量的城區學校教師到農村小學任教，安排相應數量的農村小學教師到城區學校跟班任教，搞好傳幫帶，實行學年度輪換制，提高農村小學教師的教學能力和水平，讓學生家長感受到農村小學教師不會比城區學校教師水平低。

其次，要試點調整農村學校布點，尤其是那些學生人數非常少的邊遠山區學校，要爭取那些學生家長的支持，能夠撤並的盡量撤並，才能有利於教師配置。但現實中，那些還在邊遠教學點學習的學生，往往都是生活特別貧困的。怎麼辦？筆者認為，學生營養餐現在面對全體小學生，可以改為面對困難小學生，把那些家庭條件好的、家中有轎車、豪宅的學生的營養餐費用，調整給那些生活特別貧困的學生，解決他們到中心學校學習生活問題，千萬不能讓錢把他們難倒在邊遠教學點學習。

最后，各級黨委政府要把抓教育當作“一把手”工程，要高度認識抓教育的重要性，要像抓經濟那樣抓教育，要關心、關愛農村學校教師，改善他們工作生活環境，提高農村學校教師待遇，切實幫助他們解決實際困難和問題，讓那些農村學校教師安心工作，尤其要做好農村小學和城區學校教師輪崗，形成制度化、規范化﹔要加大教育投入，要在城區規劃和新建、擴建好學校，增加學生容量，滿足學生到城區學校讀書的要求。

惟如此，才能解決農村小學“空巢”、城區學校“一位難求”的難題，才能確保社會穩定。