图为广安职业技术学院教师周华银。
在广安度过童年、少年的好老乡邓小平既是一位职业教育的受教育者，也是一位职业教育组织者和实践者。“教育为政治、经济服务”观点的确立，是其职业教育思想萌芽的标志。
笔者认为邓小平职业教育思想的形成跟20世纪中国职业教育的发展史分不开，其职业教育思想的萌芽与20世纪初轰轰烈烈的职业教育思潮，尤其是留法勤工俭学运动有着必然的渊源。邓小平具有的接受职业教育的背景，改变邓小平一生命运的留法勤工俭学经历，对他日后的教育思想，尤其是职业教育思想的形成影响巨大。
纵观邓小平一生，邓小平职业教育思想的形成过程大致可以分为三个阶段。第一阶段：出国留学——主政西南（1920—1952）是邓小平职业教育思想的孕育萌芽期；第二阶段：进京——文化大革命（1952—1976），是邓小平职业教育思想的发展丰富期；第三阶段：第三次复出——南方谈话（1977—1992），是邓小平职业教育思想的成熟期。邓小平职业教育思想是邓小平理论的有机组成部分，邓小平职业教育思想是一个体系，其基本内容主要包括职业教育的战略地位、教育方针、教育质量观、人才培养模式、职业教育发展观、办学目标、经费投入、职业教育改革、技术人才任用激励机制、职业教育办学论等10个方面，邓小平职业教育思想具有继承性、创新性和时代性、超前性、立体性、开放性的特点。目前，深入研究邓小平职业教育思想，对于突破处于转型期的高等职业教育和中等职业教育的发展瓶颈具有现实指导意义和重要的理论价值。(周华银)
