1985年中央1号文件打开了农民进城务工的大门，农村人口向城市转移的规模不断扩大，农村留守儿童问题就是在这样的背景下产生的。家庭功能的缺失对农村留守儿童的健康成长造成了一定的负面影响，使他们产生了亲情失慰、心理失衡、行为失范、学习失教、安全失护、生活失助等一系列问题。大学生村官有知识、有能力、善沟通，能够在多方面提供留守儿童所需要的帮助，为留守儿童上好“健康课”、“情感课”、“文化课”。

为农村留守儿童上好“健康课”。关爱留守儿童最重要的意义在于使他们健康成长，大学生村官首先应致力于加强对留守儿童的健康教育，保证他们的身心健康。一是通过开展多种形式的安全教育活动、发放《未成年人救护手册》等方式加强对留守儿童的安全教育，提高他们的自我保护能力；二是通过与村小学或中学建立联系，在学校设立心理健康中心，倾听留守儿童的心声，了解他们的需要，及时发现他们的心理或行为问题，并予以积极干预；三是通过形象生动、丰富多彩的道德实践活动净化留守儿童的内心世界，用潜移默化的点滴小事提升他们的道德素养。

为农村留守儿童上好“情感课”。留守儿童缺少起码的与父母交流的机会，临时监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，长此以往，会使他们情感淡漠、心灵孤独。大学生村官应积极关注留守儿童的情感变化，弥补他们缺失的亲情。一是通过设立“亲情热线”、利用移动飞信建立留守儿童家长信息反馈群等形式，让留守儿童每周都能和父母通电话，沟通感情，同时增加父母对留守儿童成长情况的了解；二是当好“代理家长”，定期与留守儿童父母、监护人、任课老师联系沟通，正确引导孩子成长，努力当好孩子生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人；三是组织留守儿童积极参加各种集体活动，培养“留守儿童”的集体荣誉感和社会责任感，丰富他们的情感生活。

为农村留守儿童上好“文化课”。留守儿童由于长期情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到及时疏导，隔代教育显得力不从心，学习成绩大都一般。大学生村官具备较高的文化知识水平，能够在知识方面给留守儿童科学的辅导和帮助。一是通过开办“爱心课堂”、担当“义务家教”等方式，利用课余时间、周末、节假日等时段为留守儿童义务授课，帮助他们解决学习中的疑难问题；二是开放“农家书屋”为留守儿童创造良好的“家庭”学习环境，并不断丰富儿童读物，拓展他们的视野；三是充分利用远程教育站点，下载并定期播放适合各个年龄段儿童兴趣的影片、文娱节目和科教宣传片，并组织开展踢毽子、跳绳、乒乓球等健身活动，提高留守儿童的身体素质。