圖為廣安職業技術學院教師周華銀。
在廣安度過童年、少年的好老鄉鄧小平既是一位職業教育的受教育者，也是一位職業教育組織者和實踐者。“教育為政治、經濟服務”觀點的確立，是其職業教育思想萌芽的標志。
筆者認為鄧小平職業教育思想的形成跟20世紀中國職業教育的發展史分不開，其職業教育思想的萌芽與20世紀初轟轟烈烈的職業教育思潮，尤其是留法勤工儉學運動有著必然的淵源。鄧小平具有的接受職業教育的背景，改變鄧小平一生命運的留法勤工儉學經歷，對他日后的教育思想，尤其是職業教育思想的形成影響巨大。
縱觀鄧小平一生，鄧小平職業教育思想的形成過程大致可以分為三個階段。第一階段：出國留學——主政西南（1920—1952）是鄧小平職業教育思想的孕育萌芽期﹔第二階段：進京——文化大革命（1952—1976），是鄧小平職業教育思想的發展豐富期﹔第三階段：第三次復出——南方談話（1977—1992），是鄧小平職業教育思想的成熟期。鄧小平職業教育思想是鄧小平理論的有機組成部分，鄧小平職業教育思想是一個體系，其基本內容主要包括職業教育的戰略地位、教育方針、教育質量觀、人才培養模式、職業教育發展觀、辦學目標、經費投入、職業教育改革、技術人才任用激勵機制、職業教育辦學論等10個方面，鄧小平職業教育思想具有繼承性、創新性和時代性、超前性、立體性、開放性的特點。目前，深入研究鄧小平職業教育思想，對於突破處於轉型期的高等職業教育和中等職業教育的發展瓶頸具有現實指導意義和重要的理論價值。(周華銀)
