豐都區域課改的“蝴蝶效應”

　　豐都,這個常人眼裡教育不發達縣在2010年就開始在全縣中小學扎扎實實推進新課改。用他們的話說,這兩年做得多、說得少,外界對其課改成效知之甚少。

　　但是從2012年以來,豐都新課改的好口碑已逐步在周邊市、區縣教育同行中擴散,來自南充、石柱、忠縣等地的參觀團紛紛來到豐都考察、交流,給予良好評價。今年3月,市教委主任周旭一行對豐都教育進行調研后認為:“豐都教育在全市有地位、有影響、有特色、有成效。”同時決定在豐都舉行全市中小學“卓越課堂”建設現場推進會,推廣豐都經驗。

　　豐都新課改走過了一段堅實的探索、創新、發展歷程。圍繞“學生全面發展、快樂學習、健康成長,教師專業發展、幸福從教、奉獻育人,學校品牌發展、提質上檔、特色彰顯”“三個發展”的教育核心價值觀,按照“整體設計、區域推進、思想引領、以點促面、城鄉互動”推進策略,構筑起了“建設高效學習課堂、推進課改教改常態、打造區域課改樣本”的三條快車道,並形成了“行政推動、學校主動、幫扶帶動”的良好格局。

　　隨著全市“卓越課堂”行動計劃的推進實施,豐都區域課改“蝴蝶效應”愈加凸顯。為此,我們走訪了豐都6所普通中小學,近距離觀察豐都新課改給區域教育帶來的深層次變化。

　　時間:5月6日上午

　　天氣:晴朗

　　第一站 豐都二中

　　“新課改為我們學校的發展指出了一條新路。”豐都二中校長李應談起近幾年的發展頗有感觸地說,憑著求新、創新之心,這所市重點中學於2010年開始在課堂建構上進行了一系列的借鑒、摸索、嘗試,改變了舊有的教學模式,令學校的課堂、課程、文化呈現出新景象。

　　“老路走不通我們就走新路”

　　2009年,豐都二中組織了31名老師到山東昌樂二中觀摩學習,他們被全新的教學模式深深地吸引了。“反正老路走不通了,我們回去也走這條新路試一試。”當豐都二中一名老師發出此建議時,在場的所有老師都一致贊同。

　　課改之初,很多學校還未轉變觀念之時,豐都二中的教師已經堅定了踐行新課改的決心和信心。這種現象並非偶然,教師擁有超前思維的原因正是豐都二中對課改的深度認識。

　　一方面學校積極組織教師參加市、縣級組織的各種培訓,另一方面又分批派遣干部和教師到新課改實驗區、示范區學習,這種方式令教師迅速轉變了觀念並掌握了新的教學方法。

　　同時學校還把專家、名師“請進來”。特別是2011年、2012年連續兩個暑假對高中教師進行新課改全員培訓,在思想觀念上變教師傳授式教學觀為以學生為主體的學習觀,在行動上使他們掌握了更高效的課堂教學模式。

　　為了確保新課改順利實施,豐都二中領導堅持每天推門聽課,並成立課改督查室,對集體備課、導學案、上課進行督查。值得學習借鑒的是,學校要求每位教師每期要上一節課改合格課,要求不合格的教師聽完示范課后,再重上,直至合格為止。

　　反復的強調、嚴格的執行,豐都二中的課改新路越走越堅實、越走越穩健、越走越開闊。

　　“新課堂讓我變得更自信”

　　“我以前很內向,怕舉手回答問題。”高二(2)班學生黃嬌說,“從高一開始我們就以小組的形式坐在一起上課了,在小組成員的幫帶下我活潑了很多,現在我變得更自信了。”

　　一個女生因為課堂而變得自信,這應是新課改最閃光的“人本關懷”。在豐都二中,課改改變的不僅是一個女生,它讓更多的學生意識到了自己在課堂上的重要性,從而激發出學習積極性和成長正能量。

　　據教師錢娟介紹,新的課堂把學生分為了6人一組的小組,每個人是一門學科的組長,負責課前組織好同學完成預習,課后跟蹤和督促各項作業的完成。由此一來,他們就增強了參與和管理的意識,也增強了集體榮譽感和責任感,使小組的每個成員都感覺到“我很重要”,為小組建設和班級管理貢獻力量。

　　究竟是怎樣的新型課堂才令學生發生如此大的變化?

　　在近兩年的摸索中,豐都二中幾經融合、改進,確定了名為“262”的課堂教學模式,這種課堂模式更突出以學生為主體的“主動學習”和“探究學習”。

　　豐都二中副校長向彥華說,“262課堂教學模式”更關注學生的學情、更關注課時的分配和教學評價,新型課堂還必須有呈現學習目標、預習、展示、檢測、小結這5個環節,並注重導學案的打造,努力讓課堂實現卓越。

　　為了配合新課改,豐都二中還開設了35個校本課程,豐富了學生的學習內容,提升了學生的能力素養,促使其身心和個性得到了更好地發展。

　　新課改實施以來,豐都二中成效顯著,除了高考重本上線人數逐年攀升以外,學生更自信、更陽光,教師更智慧、更精神,學校更充滿生機與活力。

　　時間:5月6日下午

　　天氣:多雲

　　第二站 實驗小學

　　小學6年是一個人打基礎的重要時期,在這段時間裡給孩子們上什麼課、怎麼上課或許都會影響其一生。在新課改的春風下,豐都實驗小學的課堂由優質高效邁向開放卓越,同時也讓學校扛起了豐都乃至重慶基礎教育課程改革的示范、領軍大旗。

　　以孩子的發展為本,傾力打造高效卻不失趣味的課堂,在快樂教育中潛移默化影響每一個孩子——這就是豐都實驗小學堅守的新課改理念。

　　人人爭當課堂上的“智慧星”

　　在實驗小學的一堂數學課上有個很有意思的現象,每當老師邱小春拋給孩子們問題的時候,他們總是爭先恐后地舉手,一個孩子解答得不完整,另一個孩子馬上起來為他補充,聽講的孩子們也為這些勇敢的同學致以最熱烈的掌聲。

　　小學三年級的孩子無論是思考速度還是思考方式都非常令人驚嘆,那自信的表情和聲音更讓人實實在在感受到教學的成功。

　　邱小春說:“每個孩子都是‘智慧星’,我們要打造更優質的課來發掘他們的才華,點燃他們智慧的火花,樹立他們的勇氣和自信,這些是能受益一生的。”

　　在實驗小學的課堂上孩子願意爭當課堂上的“智慧星”,這種積極的學習現象與學校提倡的“3×2”高效課堂教學模式密不可分。

　　“3×2”高效課堂教學模式其實就是“學習、展示、練習”三環節兩循環教學模式,它深入到每個學科。低年級著重培養學生養成積極交流、展示的習慣,中、高年級著重進行“卓越課堂”教學模式的實踐。

　　“智慧星”不僅僅要懂語文數學,為了增廣他們的見聞,拓寬他們的知識面,學校還邀請了各行各業的學生家長來給孩子們上課,工商人員帶來各種食品講“假冒食品鑒別”、電工帶著工具講“安全用電”、交警講“交通安全常識”、醫生講“疾病預防”……這些平時在書本上學不到的實用知識,通過這種有趣的課堂傳遞到了孩子心中,不僅學生樂於接受,家長也對新課改有了別樣的認識。

　　種蔬果、忙印刷,實踐課堂樂無窮

　　三年級(4)班學生王躍這幾天挂念著在學校“實踐基地”種的幾株蒜苗,他很苦悶地說:“前幾天下了暴雨,不知道小蒜苗們成功活下來沒有,周末一定要去看它們。”

　　王躍種蒜苗的“實踐基地”就在離學校不遠的地方,佔地23畝的“實踐基地”裡有“開心農場”、印刷廠、制衣廠等。據了解,這裡就是孩子們進行“實踐教育”的“大課堂”,這個課堂可謂精彩又有趣。

　　孩子們每學期都會來到這裡,在印刷廠、制衣廠等工廠裡看看工人們如何進行生產,到田地裡看看農民伯伯又是怎樣播種、施肥。在這裡,孩子們可不僅僅只是參觀,他們還動手學種菜、學操作生產工具、學著向叔叔阿姨請教不懂的問題。

　　實踐是檢驗真理的標准。實驗小學積極踐行“實踐教育”,為學生搭建多彩有趣的實踐平台。除了進工廠、社區、農村實踐以外,學校還帶領孩子們到愛國主義教育基地、科普教育基地等地方進行參觀和考察,讓他們到社區、街道開展環保宣傳、藝術展演,還讓他們多接觸自然,認識自然……社會的大課堂讓他們學習知識,增長才干。

　　與此同時,學校全面落實了以“實踐教育”為主題的,以跳繩、合唱為集中活動,以閱讀、演講、書法、英語、科學等為分散活動的“1+5”輔助課程的普及教育活動,並組建繪畫、舞蹈、航模、跳繩、寫作等課余興趣班20多個,積極為學生提供施展特長、張揚個性、多元發展的舞台。

　　正如校長劉維軍所說,“課堂要高效,功夫在課外,我們要培養的是將來在社會上走得更遠的人,要努力打造更卓越的教學課堂、校本課堂、實踐課堂,幫助孩子更好地成長”。

　　時間:5月7日

　　天氣:晴朗

　　第三站 興義鎮中學

　　圍繞學生小組合作學習做文章,創立了“立體化”學習小組,以健全的制度、規范的活動和精研的細節把課改教改縱深推向“深水區”。正因為多了一份“奇思妙想”,興義鎮中學的課改就更有生命活力,更能看到教育改革的靈魂和希望。

　　把課堂搬上舞台意義何在

　　對於語文老師黃小蓉來說,這堂特殊的“公開課”已經准備很久了,能夠在全校師生面前上一堂精彩的語文課,是她的榮幸,更是鍛煉機遇。

　　在這堂課上,從課前預習、教師引導到分組探討、結果展示,每一個環節都抓住了教學的目標,並巧妙地與培育學生綜合能力相結合,可謂精彩。

　　黃小蓉說:“這種把課堂搬上舞台的‘公開課’讓全校師生共同參與其中,體會、觀摩、學習、質疑,能更好地幫助我們成長。”

　　沒有教師的健康成長,就很難有學生的長足進步。教師不提升,新課改無論怎麼改也不會出成效。通過培訓和鍛煉以及請專家到校指點,興義鎮中學的教師無論是在教學理念或是教學手段上都實現了進步。盡管是農村學校,但學校教師的學歷合格率為100%,有市級骨干教師1人、縣級骨干教師19人、高級教師6人,他們在學校領導班子的帶領下,走在提升自我助力每個學生成長的路上。

　　新課改為何聯動社區管理

　　新課改聯動社區?或許這有些令人費解,不過興義鎮中學此舉不僅讓課改工作實施得到保障,更讓社會對新課改、對學校有了別樣的認識。

　　娃娃在家裡表現如何?是否尊老愛幼?有沒有下河游泳?這些在校外的教育難題興義鎮中學能輕鬆應對。興義鎮勝利村王奶奶說,“我們村有好幾個娃娃都在興義鎮中學讀書,平時我沒事就看著他們,有什麼事就反饋給學校,學校來教育他們,現在他們可沒有以前調皮了”。

　　將新課改觸角延伸到社區正是學校獨特的“立體化”內容之一。

　　據了解,為了保障新課改順利實施,學校成立了“ABC立體化合作小組”,既是學習小組中ABC三個學習層次,又是課堂、課外、校外三個管理層面,也是學生學業、特長、德育三個方面的管理內容,更有學校、家庭、社會三個讓學生成長的空間。

　　“立體化”小組培養著立體化的、有內涵的學生。正如校長藍明文所說,教育不是讓學生“被發展”,而是在順應、依靠、尊重的基礎上,引領他們的自然天性。

　　開展活動能保持零流失率

　　眾所周知,農村學校特別是初中的學生流失率是很大的,但興義鎮中學這幾年的流失率為零。

　　原來,學校為了讓學生感受到家庭般的溫暖,結合新課改開展了很多豐富多彩的課外活動,設置了籃球、繪畫、科技等18個社團讓學生發展特長。有的學生在全縣中學生運動會上嶄露頭角,有的在全市中學生才藝大賽上摘取桂冠,還有的在全國校園文學大賽和全國創新作文大賽上屢屢獲獎……參加活動成就的榮譽感和自豪感讓他們更加熱愛校園。

　　為了讓更多學生對學校更有歸屬感,學校對每個合作小組進行評價,最終在每個班上評選出“優秀小組”、“最大進步組”。去年獲勝的小組內的每位學生都獲得了一本經典名著,今年更是為小組選購了籃球、羽毛球拍等活動用品。

　　初三學生王琴說,雖然自己成績不好,但學校創造了個性發展特長的平台,自己的繪畫作品得了縣級一等獎,即使畢業離校了也會很懷念學校。

(來源:重慶日報)