省委书记娄勤俭在全省“两学一做”学习教育工作视频会议上强调：“注重问题导向，加强分类指导”。我省各级党员干部都要按照中央和省委的部署，结合各自工作实际，注重问题导向，加强分类指导，确保“两学一做”学习教育取得实实在在的成效。
问题导向，即是以解决问题为方向；分类指导，就是要坚持从实际出发，区别不同情况，按照事物发展规律，对存在的问题具体分析、具体解决。“两学一做”学习教育覆盖全省10.6万个党支部和259万名党员，点多面广、情况各异。面对新任务，立足新形势，我们务必按照中央要求，大力弘扬延安精神，分层次有针对性地精心组织，做好以下三个方面工作。
要针对不同问题有的放矢。找准问题是解决问题的前提，俗话说，差之毫厘，失之千里。问题找不准，就像枪口没有对准靶心，就无法做到有的放矢。“两学一做”中，“学”要带着问题学，“做”要针对问题改。思想掉队，就要加强理论武装，廓清思想迷雾，补足精神之钙；纪律不彰，就要加强纪律教育，发挥反面典型警示作用，促进党员绷紧纪律规矩这根弦；干劲不足，就要完善激励、容错、能上能下机制，该鼓励的鼓励、该戒勉的戒勉，激发干事创业的精气神。找准了问题，才能有的放矢。不能搞“一刀切”、“一个药方包治百病”。
要区分不同层次明确要求。对党员干部参加“两学一做”学习教育，采取区分不同层次，提出不同目标要求来推动改进的措施，是一种因人而异、区别对待的科学方法，能够强化针对性、增强实效性。对党员领导干部，就要把政治坚定清醒、用权依法秉公、干事担当负责作为标尺；对文化程度较低的基层党员，只要能做到对党忠诚、听党话跟党走，真心为群众服务，作表率、纾民困、办实事，组织上就应该认可。区分不同层次明确要求，可以有效防止“一把尺子量人”、“上下一般粗”的弊端。
要着眼不同领域分类施策。“分”是“合”的手段，“合”是“分”之目的。如果说“合”是求“最大公约数”，那么“分”就是“分解质因数”，表面看是分解，真正目的是整合。着眼不同领域分类施策，就是要把握不同地域、不同行业领域的实际不同类型党组织的特点，联系不同群体党员的实际情况，区分农村、社区、企业、窗口单位和服务行业、高校、机关以及非公有制经济组织和社会组织等，提出各具特色、符合实际的目标要求，把学习教育的任务具体化、精准化、差异化，防止“一锅煮”。
注重问题导向，加强分类指导，才能从实际出发，因地制宜、分类施策，有针对性地运用灵活方式、丰富手段扎实开展“两学一做”学习教育，才能做到“一把钥匙开一把锁”，把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来。因此，各级党组织务必以解决问题为导向来开展学习教育，以取得实效为目的把学习教育引向深入。
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