把问题导向作为专题教育“聚焦点”

人们常说，不看广告看疗效。开展“三严三实”专题教育也是这样，无论是出发点还是落脚点，最终都要归到发现问题和解决问题上来。正如前不久刘云山同志强调的那样，评价专题教育成效，关键看不严不实问题查出了多少、解决了没有。

当前，专题教育正在进行学习研讨。一些领导干部简单地认为这是一个“看读本、听讲座、谈体会”的过程，属于思想层面的功夫，对查摆问题的工作可以先放一放，等到后面召开民主生活会和组织生活会再来；对解决问题的任务可以先缓一缓，等到集中整改落实的时候再来。于是在一些地方和单位开展专题教育，没有把学习研讨和实际工作结合起来，存在“放空炮”和“两张皮”的现象。

其实，中央提出专题教育不分批次、不划阶段、不设环节，并不意味着查摆和解决问题有一个集中期、打一个突击战，而要把问题导向作为整个专题教育的聚焦点，从一开始就紧紧盯住“不严不实”的问题，冲着问题来、奔着问题去，做到与问题较真，对问题发力，拿问题开刀，使专题教育的过程成为解决问题的过程，以解决问题的成效来检验专题教育的成果。

事实上，专题教育从讲党课开始，中央就要求各地各单位为了把“不严不实”的具体表现和严重危害讲清楚，组织开展多种形式的调研，对存在的问题进行查摆和梳理。在此基础上开展学习研讨，更要把自己摆进去，把问题找出来。领导干部要对照原文原著、对照党规党纪、对照正反典型，联系自己的实际，把每一次学习研讨当成一次自我解剖的过程，把每一次交流发言当成自我检修的时机，往深里找，往细处查，把“不严不实”的问题找准、找实、找具体，进行系统梳理，弄清问题性质，找准症结所在，列出具体清单，做到心中有数、有的放矢。

查摆问题的目的在于解决问题。针对讲党课时点出的问题、学习研讨中查摆的问题和群众反映的问题，不能等待观望，不能束之高阁，不能做表面文章，而要对照问题清单，一条一条剖析，一项一项研究，寻找对策、拿出措施，制定时间表和责任书。要坚持即知即改、立言立行，大问题和小问题一起改，思想问题和实际问题齐动手，有什么问题就着力解决什么问题，什么问题突出就重点解决什么问题，不让问题积压，不让整改欠账，使群众一开始就看到新变化、感到新气象。

当然，解决问题不仅要有实效，更要有长效。专题教育一开始就要强化建章立制意识，结合问题的整改，注重既治标又治本，做到解决一批问题、总结一类经验、形成一套制度，防止问题反弹和回潮。制定完善相关制度不能照搬照抄，不能过多过滥，不能搞“新瓶装老酒”的重复建设，而要突出问题导向，本着务实管用的原则，制定一个就执行一个，生效一个就遵守一个，做到靠制度管人、用制度管事、以制度约束的实效来巩固专题教育的长效。