薛家明
2月11日，全国人大代表、省教育厅厅长罗伟其在接受媒体采访时，首次公开披露广东高考改革方案的具体细节。学业水平考试平时考，考完以后从物理、化学、政治、地理、生物、历史6门中任意挑3门。这3门等级转化为分数，合起来构成一个总分，作为高校录取的参考。再加上英语考试可以多次考。“也就是说750分总分当中有450分是可考多次获得，不在是一考定终生了。”（2月12日 《南方都市报》）
其实，抛开大篇幅的渲染与铺垫，广东版高考改革的干货，就是打破文理分科、告别“一考定终身”。而这些改革的目的无非是，将学生在浩瀚的知识性、技巧性训练中解放出来，释放学生的个性与活力。在理论上讲，无论是自由选择高考套餐，还是给予考生多次考试机会，都在一定程度上舒缓社会各界的高考压力。但理想很丰满现实骨感，在千军万马挤独木桥的现状，未有改观的当下，考生自由选择高考套餐、告别“一考定终身”，可能没有想象中的美。
首先，从宏观上看，高考录取率（特别是重点大学的录取率），并未大规模递增。广东版的高考改革套餐，只是让高考的形式更丰满、更加人性化，但最后依然是“唯分是举”。为了登上名校殿堂，考生们依然还会在提分数上下工夫。而要迅速提高成绩，广受社会诟病的搞题海战术、课外复习班是屡试不爽的神器。因此，应试教育的幽灵，不会因废止“一考定终身”、文理分科，而离开广大考生。
其次，在制度设计上看，英语、学业考试科目可以考多次，本是为了改变单一的考试模式，拓展人才培养和选拔的渠道。但是由于优质教育资源短缺，反而可能加剧高考竞争。试想，在一分可以改变录取走向的当下，谁不想下一次考试再涨几分（哪怕是已经很接近满分了）。同时，为拓展报考渠道，必然有考生多准备几门“优质学科”。这在一定程度上造成，备考由一年一次，变成一年多次，加重同学的学业负担。
目前而言，高考早就脱离了一个考试的范畴，承载着人生方向、职业规划、家庭的寄托等太多高考之外的东西。因此，只是在高考形式、人才的评价机制上小修小补，不可能让学生们在高考的重压下解放出来。有关方面若想真的给高考减负，一方面要加大教育投入，弥合教育资源的地区鸿沟，以增大优质教育资源供给。另一方面要切实有效的增强技能型高校的师资力量，确保人才分流。唯有如此，才能真正给学生减负，释放学生的活力与创造力。
告别“一考定终身”，并没有想象中的美。也许，少一些形式上的改革，多一些实实在在的投入，才能彻底给高考减负。
