京華時報：可疑的平板教學，多少不可言說的私心

　　最近，山東鄒平黃山中學推行所謂OKAY智慧課堂項目，要求高一學生交2800元買平板電腦，引發家長和學生不滿。對此，校方稱錢是企業收的，學校不算違規。

　　基層教改急欲破題，各式各樣的“先鋒試驗”也順帶著泥沙俱下。所謂“平板教學”“智慧課堂”，唬人的噱頭讓人眼花繚亂。然而，技術變革、理念創新是一回事，費效評估、利益分配是另一回事。要求家長花費數千購置平板電腦，校方在此事上的全力而為不免令人生疑。一場明顯草率的教學改革實驗，背后很可能有不可言說的內情。

　　事實上，將終端工具引入日常教學，並冠之以“智慧課堂”之類的名頭，並不新鮮，由此引起的“利益糾葛”也一再上演。比如說，此前不少學校要求學生下載使用付費“教學APP”，就曾招致廣泛質疑。與之相較，黃山中學推行的“平板教學”更進一步，不僅牽涉金額巨大，對現有教學模式的“顛覆”也更徹底。

　　按校方的說法，購買平板與否全憑個人自願。但顯然，這套說辭沒什麼說服力：即便沒有赤裸裸的強買強賣，那種滲透式的柔性脅迫，已足以讓學生和家長就范。在我們的校園關系中，管理者、教師長久處於支配地位，而濫用這種“支配權”來誘導家長的經濟支出，無疑值得警惕。

　　突兀而輕率的“平板教學”，一方面構成了對學生、家長的直接利益侵害，由此招致“利益輸送”的質疑著實不冤﹔另一方面，也體現出一些基層教育者對待教學改革的投機和冒險心態，以至於使學生一次次成為“實驗小白鼠”。很多時候，一些學校推行的教改舉措，並不成熟甚至是心血來潮，既未經完整的事前論証與試點評估，也不曾遵循成熟連貫的邏輯思路，完全是信馬由缰。

　　值得注意的是，如今相當一部分地方的教改嘗試，已異化為對“流行概念”的跟風套用，以及與之相關的軟硬件堆砌。之前“視聽教育”理念紅極一時，很多學校就大量採購、裝備影音系統﹔現在，“移動互聯”方興未艾，又有不少學校藉此推銷各式APP與硬件終端——試問，這看似熱鬧的一輪輪改革試水，其中有多少教書育人的善念，又有多少渾水摸魚的私心？