學習教育要向“走過場”說“NO”

“兩學一做”學習教育啟動以來，各級黨組織和廣大黨員都能嚴格按照黨中央的部署要求，特別是習近平總書記重要指示精神，開展形式多樣的學習教育。但是，其中存在的一些“走過場”現象，必須引起我們的高度重視。

學習教育中的“走過場”現象，主要有三種類型。一是三天打魚，兩天晒網。一些黨組織在“兩學一做”學習教育之初，聲勢很大、動作不斷，但隨著學習教育的深入開展，便熱情衰退，后繼乏力。還有一些黨員，在學習教育中習慣於“抓一抓、放一放”，興致來了或是督導工作開展了，就抄抄學習筆記、寫寫心得體會，興致沒了或是督導工作結束了，就把一切束之高閣。二是形式單一、內容枯燥。有的黨組織在學習教育中，照搬照抄上級要求，未能結合實際，制定具體方案，習慣於“灌輸式”教育、“填鴨式”教學，難以調動廣大黨員參與學習教育的積極性和主動性，致使學習教育成效大打折扣。三是浮於表面，缺乏思考。還有一些黨組織和黨員，從表面上看，確實全程參與了學習教育各項任務，但僅限於表面，沒有聚焦問題，沒有把自己擺進去，更沒有做到以知促行，可謂是“形式很豐滿、效果很骨感”。

“走過場”，是形式主義的一種具體體現。究其根源，是對學習教育重要意義認識不深、是對學習教育目標定位不准，是在思想上放鬆懈怠。破解學習教育“走過場”問題，可以從以下幾方面入手。

首先，我們必須認識到，“兩學一做”學習教育，是推動黨內教育經常化和制度化的重要實踐。不同於以往，“兩學一做”學習教育以黨支部為基本單位，以“三會一課”等組織生活為制度保証，以學習討論、講黨課、專題民主生活會和組織生活會、民主評議黨員等為主要內容，具有“經常性”和“制度化”的顯著特征。因此，我們必須依托黨內制度，推動學習教育抓在平常、融入日常、體現經常，確保其成為一種習慣、一種自覺和一種責任。

其次，在學習教育中，我們必須堅持分層分類的原則。要以黨支部為基本單位，以黨的組織生活為基本形式，以推動經常性教育為根本目標，按照“規定動作”一招不讓、“自選動作”切實可行的標准，給基層黨組織開展學習教育留出一定的空間，防止大而化之，力戒形式主義。要緊密結合實際，充分彰顯特色，科學設置學習教育內容，充分發揮各級黨組織和黨員自我淨化、自我完善、自我革新、自我提高的積極性和主動性，真正做到變“大水漫灌”為“精准滴灌”。

最后，我們還需明確，學習教育的關鍵在於突出問題導向、查找自身差距、領悟思想精髓、明確奮斗目標。學黨章黨規，要帶著問題學、逐字逐句學，透過字裡行間，深刻理解每一段每一句的深刻內涵，確保學懂弄懂，入腦入心。學系列講話，要原原本本讀原著、認認真真悟原理，在充電補鈣中觸動靈魂、啟迪思想。要通過深入學習，進一步查擺自身存在的突出問題，著力解決“為何要改”，“改些什麼”、“怎麼去改”三個問題，切實做到“以學促改、以致促行”，為做合格黨員奠定堅實的基礎。