省委書記婁勤儉在全省“兩學一做”學習教育工作視頻會議上強調：“注重問題導向，加強分類指導”。我省各級黨員干部都要按照中央和省委的部署，結合各自工作實際，注重問題導向，加強分類指導，確保“兩學一做”學習教育取得實實在在的成效。
問題導向，即是以解決問題為方向﹔分類指導，就是要堅持從實際出發，區別不同情況，按照事物發展規律，對存在的問題具體分析、具體解決。“兩學一做”學習教育覆蓋全省10.6萬個黨支部和259萬名黨員，點多面廣、情況各異。面對新任務，立足新形勢，我們務必按照中央要求，大力弘揚延安精神，分層次有針對性地精心組織，做好以下三個方面工作。
要針對不同問題有的放矢。找准問題是解決問題的前提，俗話說，差之毫厘，失之千裡。問題找不准，就像槍口沒有對准靶心，就無法做到有的放矢。“兩學一做”中，“學”要帶著問題學，“做”要針對問題改。思想掉隊，就要加強理論武裝，廓清思想迷霧，補足精神之鈣﹔紀律不彰，就要加強紀律教育，發揮反面典型警示作用，促進黨員繃緊紀律規矩這根弦﹔干勁不足，就要完善激勵、容錯、能上能下機制，該鼓勵的鼓勵、該戒勉的戒勉，激發干事創業的精氣神。找准了問題，才能有的放矢。不能搞“一刀切”、“一個藥方包治百病”。
要區分不同層次明確要求。對黨員干部參加“兩學一做”學習教育，採取區分不同層次，提出不同目標要求來推動改進的措施，是一種因人而異、區別對待的科學方法，能夠強化針對性、增強實效性。對黨員領導干部，就要把政治堅定清醒、用權依法秉公、干事擔當負責作為標尺﹔對文化程度較低的基層黨員，隻要能做到對黨忠誠、聽黨話跟黨走，真心為群眾服務，作表率、紓民困、辦實事，組織上就應該認可。區分不同層次明確要求，可以有效防止“一把尺子量人”、“上下一般粗”的弊端。
要著眼不同領域分類施策。“分”是“合”的手段，“合”是“分”之目的。如果說“合”是求“最大公約數”，那麼“分”就是“分解質因數”，表面看是分解，真正目的是整合。著眼不同領域分類施策，就是要把握不同地域、不同行業領域的實際不同類型黨組織的特點，聯系不同群體黨員的實際情況，區分農村、社區、企業、窗口單位和服務行業、高校、機關以及非公有制經濟組織和社會組織等，提出各具特色、符合實際的目標要求，把學習教育的任務具體化、精准化、差異化，防止“一鍋煮”。
注重問題導向，加強分類指導，才能從實際出發，因地制宜、分類施策，有針對性地運用靈活方式、豐富手段扎實開展“兩學一做”學習教育，才能做到“一把鑰匙開一把鎖”，把合格的標尺立起來，把做人做事的底線劃出來，把黨員的先鋒形象樹起來。因此，各級黨組織務必以解決問題為導向來開展學習教育，以取得實效為目的把學習教育引向深入。
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