對農村推行“全科教師”試點且慢叫好

省教育廳近日公布《河南省農村小學全科教師培養工作實施方案》，河南將試點培養農村小學全科教師。“你的數學是體育老師教的？”這句曾經用來調侃的笑話也將隨之成為現實。河南省教育廳師范處處長朱自峰介紹：“初步規劃，明年省內7所開設有小學師范教育類專業的高校將通過高考首批招生1000人。” 

在農村地區培養“全科教師”，一個“在農村地區”的限制詞，就把“全科教師”限定在了農村，農村的孩子也就被動的成了試驗的對象。為什麼隻在農村地區試點呢？難道僅是因為農村地區缺老師？

不可否認，在當前教育資源農村與城市嚴重失衡，特別是農村教師嚴重不足的情況下，為農村培養1000名“全科教師”，在一定程度上能緩解這種不足。但是在醫治農村教師不足的病症時，很可能會產生“副作用”。

其一，從這些“全科老師”在大學的學習來說，本科的“全科教師”學習4年，而本科的單科教師也是學習4年，人的精力是有限的，同樣是學習4年，學全科和學單科的效果，相信用腳趾頭都能想明白。即便是在學校學習單科，一些新老師在教學的過程中尚且不能游刃有余，更何況學習全科的老師了。

其二，就教學工作來說，單科的老師，不管是教幾個班，隻要是一個年級，教學前的備課，做一次就行，但是全科老師即便是教一個班，也要針對不同的科來分別備課。假設一科備課需要一個小時，那全科要比單科備課多幾倍，這無疑將會人為的增加“全科老師”的工作量，這似乎對教學工作不利。

我們知道，人的五根手指頭都不一般齊，“全科老師”各科之間難道就會都是最長？“全科老師”不可能每一科都能做到精通。這就像五項全能的運動員，即使他們是五項全能的冠軍，但與單個項目的運動員比賽，他們就沒有任何優勢了。

當然，也有人說全科教師的推出，有利於素質教育。但是對這個論點筆者認為還有待商榷。學生學習，每一刻如果都找一個出類拔萃的老師來教，豈不會更好？河南的做法，提升的僅是這1000名全科教師的綜合素質。名師出高徒，老師的水平決定了學生的高度，特別是在小學階段，“全科教師”在當前不改變應試教育的前提下，全科教師教學相比單科教師教學，似乎對學生並沒有什麼特別的幫助，反而會是一種拖累。

而且，全科教師在農村教學最低也隻有六年的時間，那麼之后呢？要解決農村教師嚴重不足的問題，應當從教師為什麼都喜歡離開農村著手。如果在農村教學的工資待遇足夠高，農村老師的生活環境、生活水平比在城裡還要好，還有農村教師擠破腦袋向城市鑽嗎？

在農村學校推出全科教師，特別是僅在農村學校試點全科教師，這是在把農村學生當做了“小白鼠”，是對農村學生的不公平與歧視。所以這不是解決農村教師嚴重不足的好方法。