角色互换 实现学生 互帮互学

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　　在基本实现入学公平之后，如何实现教学过程公平？18日，大良环城小学举行“角色定位过程公平”教学现场会，推进小学生小组合作学习有效运作项目，吸引来自广州、深圳、南海等地区多个学校校长及教师参与研讨。

　　“小学生小组合作有效运作”是大良环城小学近年力推的一个项目。该项目除了一般的合作学习形式，还在“小组学习角色定位及转换”上下功夫，强调小组内的互帮互学。在这一模式下，学生学习角色分为主持人、提问人、答问人和评价人。

　　在语、数、英等基础学科课堂上，首先由主持人主持学习，提出学习要求，提问人提出本次学习的“学什么和怎样学”的问题，并由答问人对上述问题进行解答，最后由评价人评价答案。经过一定阶段后，角色重新进行转换。

　　而在美术、音乐、体育、班队的课堂上，主要以小组合作的形式开展，目的培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。

　　“通过这样一种形式，培养学生的协作共处能力、主持能力、提问能力、答问能力和评价能力，让学生形成自觉学习的品质，促进学生的自我发展。” 冯国文说。他是中国教育学会教育实验研究分会自我发展教育中心主任，也是本次课题的提出者。

　　“从学生的表现和反馈情况来看，学生很喜欢这样的课堂，也很享受这样四种角色转换的活动。”环城小学英语老师黄贽说，不少学生在每周心得体会上写道，希望能多上这样的英语课。

　　也有家长反映，自己在读四年级的孩子以前性格比较内向，不会主动请求帮忙，但自从课堂上推广了小组学习后，孩子在角色轮换中找到自信，现在遇到困难不但会思考解决，还会主动帮忙别人。

　　环城小学校长叶国存说，应用“四种角色”进行轮换的学习模式已经进入第三个年头，取得了不俗的成绩。“学生学习的积极性明显提高，各班都出现了一批学习能力强、有一定领导力的学生，学校英语成绩已经连续几年上升。”

　　特地从深圳来参加研讨会的深圳市滨河小学校长孔文东说，自己所在的小学从去年也开始全校推广小组合作学习的模式，收到了不错的效果。“朝着做‘大班下的小班’方向发展，每个学习小组都尽可能做到学生质量平衡搭配，让学生在团队中找到自己的价值。”他说，学校每个班级学生数量多，这次参观的目的主要是探讨如何实现师生间的有效互动。高绮桦 张培发

(来源:南方日报)