她为“精灵”搭造“童话城堡”

在群山之间，有一个与世隔绝的萨宁瓦拉州，这个美丽的地方，有着常人难以想象的美景，和谐美满的生活。萨宁瓦拉湖畔，坐落着一个有着悠久历史的小镇——纽格斯。有一群精灵在这里愉快地学习着、生活着……

这是一位特教老师写的童话故事。虽然是童话，但它却真实存在着。搭造这座“童话城堡”的人，是长宁区初级职业技术学校老师余琨。故事中的“精灵”，是一群智障孩子。“童话城堡”里，发生了许多发人深省的故事。

“阳光”照不进来

两眼充满血丝，眼角糊着眼屎，红领巾歪斜着，攀附在衣领上。这是余琨第一次看见小恩时的模样。小恩是一名轻度智障的15岁男孩，在一所普通初中随班就读。

小恩父母离异，从小和奶奶生活，家里还有瘫痪在床的爷爷。早上吃泡饭，晚上吃外卖，是他生活的常态，可以用一团混乱来形容。一谈到学习，他几乎失控。“他做了很多傻事，只是为了逃避上学。”大冬天，小恩用冷水淋湿全身，让自己感冒发烧，因为这样可以请假不上学。他甚至剃掉眉毛，把头发剪得乱七八糟，抵抗上学。家庭作业，从来不做；考试测验，永远都是“空白卷”。

余琨目前在长宁区新古北中学做 “资源教师”。她接触的孩子，多数轻度智障，生活状态和小恩相似。

资源教师，是由特殊学校派出的老师，专门协助普通中小学老师，帮助随班就读的特殊孩子适应普通学校生活。在上海，共有4000多名特殊孩子在普通学校随班就读，占残障学生总数的近一半。对于轻度或中度智障的孩子来说，厌学是他们最大的相似点。

更糟糕的是，小恩们几乎每天，都会遭受父母的指责和老师的批评。

“他们就像生活在阴暗处的小草，长期晒不到阳光。”这束阳光，是理解和欣赏。

他们不是“笨小孩”

“他们，并不是笨小孩。”这是余琨的真心话。可是初踏特教领域，余琨却遭遇到“职业危机”，她以为自己遇上了“笨小孩”。

2002年，小学老师余琨转到长宁初职校任教。这里的一切，让她不能适应。课堂里，她讲得兴致勃勃，问题一抛，台下一片沉闷，学生们眼神茫然，教室里甚至还响起学生的打呼声。

“这里好像是我一个人的‘舞台’。”对余琨来说，特殊学校和普通学校太不一样了：这里的孩子，好像怎么教也学不会；这里的老师，没有为人师的成就感。

“是孩子们太笨了吗？”余琨反复问自己。但她又发现，除了学习，这些孩子其实一点也不差。小齐的手工折纸，立体传神，是绝活；小祥说起历史故事，头头是道，像个 “小易中天”；小林是水浒迷，108将能倒背如流……

但为何他们总是抗拒学习？偶然间，余琨看了一部印度影片《地球上的星星》。小主人公、9岁的伊翔，让她想起她的学生们。伊翔的世界，充满了惊奇的色彩。他画笔下的鱼儿、小狗和风筝，有独特的味道。但是，这对于成人世界，并不重要，他们对作业、分数和排名更感兴趣。伊翔在学校，总显得格格不入。最后，一位美术老师发现，伊翔不是不想好好学习，他是一名有着学习障碍的儿童，最大的问题是不会拼写。这是“失写症”的表现。失写症，是指脑损害所引起原有书写功能受损或丧失，很难以书写形式表达思想。

“他们不是笨小孩，是我们误会了孩子。”余琨说。

“寻找了16年的笑容”

每周，余琨都会骑着助动车，在武夷路和古北路之间的校区往返，为随班就读的失写症孩子辅导。

黑板上推算公式，作业本上默写生词，显然对“精灵”们不合适。余琨设计了圆圈图，一共十行，让小恩们画上不同色彩和个数的圆圈。算数时，不是让他们机械记忆，而是边画边数，调动形象思维，这正是小恩们所擅长的。为了训练他们对数学的感觉，余琨带来了“倒数数字”游戏。她报出“1、3、5”，孩子们要说“5、3、1”，有时，由孩子出题，她来倒数。枯燥的数字，变成了有趣的游戏。作业本上的字迹，慢慢多了起来。余琨在“精灵”们的眼里，重新看到了光芒。

在新古北中学，每次经过教室，余琨总要望几眼随班就读的孩子们。每次看见，坐在最后一排的他们，总会出现落寞的眼神，很难融入课堂。余琨等在班主任办公室门外，几番和她们沟通，为孩子们争取教室里更受关注的座位。它的含义，不仅仅是座位排列，更多的是一份关注、鼓励和宽容，这恰恰是随班就读孩子们最需要的“待遇”。

“纽格斯城堡充满阳光和欢笑。”36岁的余琨，教师生涯走过17年。她的城堡，永远向精灵敞开。城堡里的童话故事，没有完结版。

(来源:解放日报)