在线教育如何惠及更多人

一个最直接的障碍就是，即便学员通过网上学习提高了自身素质，但真到了求职的时候，仅靠手握网校的毕业证，还是很难得到用人单位的认可。“这也决定了近阶段在线教育更集中于学校常规课程的课外辅导、各类资格证的考前培训，拥有广阔市场的网络高等教育阶段尚未真正到来。”有专家表示。

吉林省教育科学院教育评价研究所所长徐向东认为，在线教育的普及化是一个良好的发展态势，其便捷的接收方式、快速的信息传播以及打破地域限制等特点，使得在线教育被越来越多的受众所接受。虽然学员在辨识和选择之时，还存在一些问题，但如果能将网络教育最大化利用，不论是对教育本身，还是对资源配置、消费者利益方面，都有很大帮助，“在线教育的方向应当是优质教育，是将教育资源优化配置，在相对较低的成本下，让更多人学到更好的知识，提高教育质量。”

对于当前网络教育乱象渐生的现实，徐向东认为，在我国，在线教育尚处于刚起步的阶段，很多地方还要完善。应当利用第三方的科学评价机构和评价体系，对网络教育机构进行评价和认证，以此规范行业，“这个评价体系应当从行业准入开始，深入到课堂过程、终结之中，全方位地保证教学质量和其科学运行。”（本报通讯员 刘 梦 本报记者 邓 晖）

延伸阅读

在线教育即E-Learning，或称远程教育、在线学习，其通行概念约在10年之前提出来，指通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。在线教育发源于美国，近年来从北美、欧洲迅速扩展到亚洲地区。在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。对于当前我国的在线教育，有专家预测称MOOC（Massive Open Online Courses，即“大型开放式网络课程”，本报曾在2013年6月5日5版《在线大学：洪水猛兽还是济世仙丹》、2013年7月16日6版《“慕课”来了，中国大学怎么办》对此教育模式进行专门报道）将是其发展趋势。

（邓晖、刘梦整理）