崇尚个性 追求和谐 幸福教学

特色岗位工作室教研活动

双主共学,构建师生学习共同体

　　核心提示

　　目前,在教管中心的指导下,复兴中心校、复兴大树小学、复兴龙泉小学和复兴龙王小学在坚持特色农村儿童线描画教学的同时,正在加紧推进“线润课堂”的幸福教育方式,让全校师生在教与学中汲取更多的快乐元素。

　　一个位于华蓥山脚下的偏僻农村学校,涌现出市级特级教师、市劳动模范、区骨干教师、区十佳村小教师、区十佳班主任……在优质教师资源大量外流的大环境下,北碚区复兴镇教管中心却拥有一支优秀的教师队伍,在全区一枝独秀。

　　学校特色要弘扬 构建师生成长大平台

　　早在2006年,复兴中心校就被北碚区文广局、区教委授予“农村儿童线描画创作基地”。经过多年的积累,复兴中心校于2011年被命名为“重庆市少儿美术特色实验学校”,同时,由重庆市人民政府发文将复兴农村儿童线描画纳入“重庆市第三批市级非物质文化遗产项目”。一所农村小学发展为在国内和香港地区都颇具影响力的美术特色学校,这离不开学校对自我的准确定位和对教师的培养。

　　北碚特色岗位工作室主持人欧兴德说:“让农村孩子享受和城里孩子一样的艺术教育,这是复兴中心校开办线描画教学的最初目标。”如今,复兴中心校每年举办一次线描画艺术节,成为师生交流的重要平台。另一方面,学校也为广大师生提供更多的发展空间,支持师生参加各个级别的大型演展活动,通过艺术传播风土人情,传递特色教育的成果。

　　复兴中心校针对特色教育还为教师提供了更严格却又专业的培训。树立专业理念,每月开展一次特色教育沙龙,交流的内容有对特色教育理念的解读、名师谈特色教学的实施等;鼓励专业成长,组织研修教师参观考察、参加短期培训和特色展示活动、师徒结对子式互帮互助,请专家到校讲座,开阔视野,提升专业能力,将“走出去”与“请进来”并轨;研发编撰教材,在开展线描画活动的基础上,学校组织核心教师研发出版了《农村儿童线描画课程纲要》和《农村儿童线描画低段、中、高段教材》以及《乡村风韵——儿童线描画基础与技能》、《儿童线描画读本》,充实了学校教学基础。

　　另外,复兴教管中心还狠抓教师素质建设,涌现了一批爱岗敬业的好老师。其中,敬业楷模冯传梅、樊建熹老师为学校的体育教育传递着正能量。在克服体育设施简陋、没有住读生等困难的同时,他们除了完成学校安排的教学工作外,还利用现有资源改良体育设备。比如将跳远与铅球场地合一分批次教学,积极组织学生参加区级田径、篮球、跳绳等比赛,均获得优异成绩。

　　学校就是大家庭

　　狠抓农村教育关键点

　　留守儿童的教育,尤其是心理教育是农村小学的重点工作之一。复兴中心校的王琴老师回忆到:“2011年,我刚接手一年级的班主任和语文教学工作,班上最认真的同学小雨(化名)的外婆找到我,说孩子做不出题,又没人辅导,竟然想自杀。”这可把既是班主任又是心理辅导师的王琴吓坏了,急忙和小雨外婆去家里给小雨做工作。

　　经过了一段时间的沟通和辅导,小雨的性格变得越来越开朗,生活中也越来越自信,还主动帮助与她有着同样困扰的留守同学,共同克服心理上的困难。

　　鉴于此,复兴中心校更加重视落实民生工程。首先,建立了关爱工作长效机制,实行帮扶结对和谈心慰问制度,完善了留守儿童数据库、工作档案和结对帮扶档案;第二,通过宣传方式加大了对教育民生工程的宣传力度,接受社会监督;第三,切实落实关爱措施,为特殊学生群体提供爱心午餐、免费牛奶、助学金等关爱措施,定期开放心理咨询室、亲情聊天室和爱心图书室,坚持开展节日走访慰问工作。第四,开展了“留守儿童教育培养个案及对策建议研究”课题研究工作,为留守儿童的教育培养探索新路。

　　线润教育进课堂 打造共进式卓越教学

　　在北碚区“双主共学”课堂的基础上,复兴教管中心结合实际情况与文化特色提取了“线润课堂”这一适合该校的课堂文化。

　　据复兴镇教管中心党总支书记、主任、中心校校长戴德侨介绍,“线”是结构,是骨骼,是课堂文化的生命力。课堂主体依线而立、课堂脉络依线而明、课堂内涵依线而传,而这条线则是一堂课赖以生存的课堂结构和脉络,以及这堂课主线生存下的课堂框架。“润”是色彩,是灵动,是课堂教学的艺术力和感染力。课堂因润而亮,因润而放,因润而神。“润”是回归生命的自然成长,建构师生共同学习体的价值融合。

　　在复兴的课堂上,“线”的教学宗旨是追求“四段一线循环教学模式”,“润”的教学宗旨是追求“线”基础上的放和课堂感染下对学生的全方位润泽。线和润是相依相存的,处理好主线与润泽、传承与发展、借鉴与创新、规范与自由的关系,在确保课堂全面转型的基础上,追求个性化的“卓越课堂”,将教育的最终落脚点放在每一名学生的积极发展上来。

　　“在切实减轻学生过重课业负担的同时,‘线润课堂’所发挥的意义非同凡响。”区骨干教师陈雪梅说。“线润教育”将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程三位一体,力求培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,增强课堂教学的针对性和实效性,并在此过程中,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,形成教学相长的良性循环。

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　　关注村小教师成长

　　实现区域教师素质均衡发展

　　新课改对村小教师提出了更高的要求。教师队伍老龄化、整体素质不高,教师学科不合理、专业不对口,落后的学习途径和方法等诸多因素制约着村小教师素质的提高。

　　面对种种问题,复兴镇教管中心提出了区域内教育均衡发展的教师培养方式。经过复兴镇教管中心和各个村小的实践,均衡教育已深入人心,为村小教师专业化发展提出了有效途径。

　　为加强师德师风建设,学校宣传典型人物事迹,增强教师教书育人的荣誉感和责任感;为提高教师专业素质,学校加强校本研修,利用网络定期开展专家视频讲座的学习讨论会,组织镇内干部教师每年交流,在教师队伍中营造学无止境之风。同时,学校重视教师课堂实践,以教学为基点,镇内成立统一的教研组,教研活动放到村小,积极发展教育科研项目,实现教师专业的螺旋式发展。

　　此外,学校鼓励教师强化教学反思,积累教研素材,教管中心成立质量监督小组开展每月督导检查,形成独特的教学风格,最终实现教师个性化、特色化发展。

　　文/周珣

(来源:重庆日报)