代表之聲

　　“十五五”規劃綱要提出“辦好人民滿意的教育”。如何堅持教育優先發展，落實立德樹人根本任務，建設高質量教育體系？記者採訪了4位全國人大代表。

　　——編  者

　　全國人大代表、中山大學校長高鬆：

　　推動高等教育提質擴容、量質齊優

　　“十五五”時期，高等教育既要擴容，適應經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受優質教育的期盼﹔也要提質，更好服務高水平科技自立自強，引領發展新質生產力。要做到“量質齊優”，就要加大投入、優化結構。

　　高水平研究型大學是基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，要加強“雙一流”建設，在經費投入上加大穩定支持力度，優化競爭性經費投入機制，完善高等教育收費標准動態調整機制，支持高水平研究型大學加強基礎前沿交叉學科建設，以原始創新的突破，為創新驅動持續提供動能。

　　與義務教育純公共產品的性質不同，高等教育具有一定的准公共產品性質，在以政府投入為主的同時，也要調動社會、企業和個人的積極性，政策制定、產學研合作、社會捐贈等多點發力，建立多元化可持續的投入體系。

　　優化結構要明確重點、統籌兼顧。要引導不同類型的高校在各自的賽道上爭創優勢、辦出特色﹔在招生結構上，要鼓勵優質高等教育擴容，支持理工農醫類專業有序擴大培養規模﹔在學科結構上，要圍繞國家戰略需求，加大基礎學科和前沿交叉學科支持力度，做好動態調整優化﹔在區域結構上，要加大對相對落后地區的支持力度。

　　（本報記者李縱採訪整理）

　　全國人大代表、南華大學藥學院院長王震：

　　讓思政課堂與社會課堂有效融合

　　推動思政課堂和社會課堂有效融合，是新時代立德樹人工程的重要內容，核心在於構建有效的實踐育人體系，讓學生“在做中學”“在行中悟”。

　　找准“真問題”，讓實踐課堂扎根真實需求。“真問題”源於社會現實、貼合學生需求，是連接兩個課堂的關鍵橋梁。要深入行業一線挖掘真實問題，將鄉村振興中的產業瓶頸、科技攻關中的技術難點、基層治理中的矛盾症結等，轉化為可落地的實踐課題，讓學生在解決真問題的過程中，實現從“知道”到“認同”再到“踐行”的躍升。

　　構建協同育人平台，讓實踐資源對接育人需求。要將社會大課堂的鮮活資源轉化為思政教育的生動素材，進一步增加與地方政府、企事業單位共建的實踐基地數量，建立穩定的供需對接機制，破解高校實踐育人“單向輸出”的閉門造車困境，構建“高校主導、社會參與”的協同育人生態，推動實踐育人從“局部參與”向“深度融合”轉變。

　　完善過程評價體系，強化實踐育人導向作用。改變以實踐報告、學分認定為單一標准的評價方式，引入過程性觀察、同伴互評、服務對象反饋等多元維度，將社會實踐中的問題解決情況納入思政評價體系，鼓勵學生主動參與、積極思考，實現“知”與“行”的統一。

　　（本報記者楊迅採訪整理）

　　全國人大代表、武漢市電子信息職業技術學校黨總支書記馬丹：

　　職業教育要與產業發展同頻共振

　　當前，職業教育面臨的重要問題是：專業調整慢一拍，課程更新慢半拍，教師實踐能力跟不上。三者相互交織，制約著高技能人才培養的質量。

　　讓專業跟著產業走。現在不少學校辦專業，還停留在“有什麼條件辦什麼專業”的慣性思維裡。面向“十五五”，必須轉向“市場需要什麼人才就辦什麼專業”。建議建立專業動態調整機制，定期發布緊缺、改造、撤銷“三張清單”，讓學校知道該往哪兒走。特別是人工智能、低空經濟等新興領域，更要建立快速審批通道，不能等產業已經發展起來了，學校才反應過來。

　　讓老師跟著實踐走。一方面要建立企業人才任教“綠色通道”，讓大國工匠能順暢走進校園﹔另一方面要讓學校老師定期下企業頂崗實踐，不是走馬觀花地參觀，而是真正參與生產研發，把實踐成果納入職稱評聘。如此，老師才能懂企業、懂技術，教出來的學生才能懂市場、懂崗位。

　　讓學生跟上數字化的腳步。數字化轉型不是簡單地“上網”。面向“十五五”，要建好數字基座，打通教學、管理數據，打破“數據孤島”﹔要提升教師數字素養，讓老師先會用、用好人工智能等新工具﹔還要構建終身學習平台，讓畢業生走出校門后還能隨時回來充電。

　　（本報記者范昊天採訪整理）

　　全國人大代表、保定中學教育集團聯合黨委書記王淑英：

　　推動高中教育實現“結構優化”

　　推進高中階段教育擴優提質，是基礎教育服務教育強國建設的重要基點。要通過促進教育公平、縮小區域差距，培養多樣化拔尖創新人才，回應人民群眾從“有學上”到“上好學”的現實期盼。

　　當前，高中階段教育仍面臨一些亟待破解的難題。例如，優質教育資源分布不均、辦學模式趨同、特色教育供給不足等。破解這些問題，需要推動高中教育從“規模擴張”向“結構優化”轉變，從“同質競爭”向“多元共生”躍升。

　　組建“高中擴優提質共同體”，在承接疏解重點區域，高標准高起點建設一批優質高中，推動“名校+”合作辦學，共享課程、師資、教研資源，開展聯合教研與學生研學活動。

　　分類制定科技、人文、藝體類特色高中建設標准，支持高中階段教育開發新技術、新能源、傳統文化、中醫藥等特色課程，將科創實驗室、人文研學基地、藝術工坊納入范疇，以教育的縱向協同、橫向協作打破壁壘，以多元發展激活學生成長潛能，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，為教育強國建設筑牢人才基石。

　　（本報記者邵玉姿採訪整理）

　　《 人民日報 》（ 2026年03月26日 18 版）