干部教育是理論聯系實際的學習培訓

我歷來有一個觀點：中國共產黨成功的秘密之一在辦黨校。中國有14億多人口，中國共產黨有9900多萬黨員，500多萬個基層組織。黨的各級領導干部通過學習黨的創新理論，將黨中央的決策部署轉變為自己的認知，然后轉化為全黨貫徹中央決策的行動。這是一個從統一認識到統一行動的過程。並且，黨校（行政學院）是一個系統，能夠發揮系統合力，把黨中央的決策轉化為全黨的決策。當然，黨中央的決策轉變為全黨統一的行動、全黨統一的行動再轉變為全國人民的行動，這個過程實際上是非常不容易的。我們的辦法就是對干部進行持續不斷的教育培訓，使他們緊跟時代，增強本領，推進社會主義各項建設。

需要強調的是，干部教育不是教條式的學習培訓，而是對實踐經驗的總結，是理論聯系實際的學習培訓。理論聯系實際的學習，就是自古至今中國先賢到毛澤東一直在探討的一個很重要的問題，即“知”和“行”的關系。在一個大轉折大變革的年代，處理好“知”和“行”的關系更難，有三個問題要把握好：

“新”與“舊”的關系。人們在認識事物過程中，總會或多或少受生活環境的原有知識結構、認識能力的限制，一般來說，對“新知”有一個理解、消化、接受的過程。同時，實踐總是在發展變化，如果僅僅拘泥於已經被實踐証明的但卻是過時的理論，那麼這樣的理論也不一定適應新的實踐，更談不上正確地指導實踐。干部教育的任務就是通過系統地、全面地培訓使領導干部更好地掌握黨的創新理論，並且能夠運用黨的創新理論來指導新的實踐。因此，要盡快更新那些不適應時代特點的理論觀念，積極領悟、認同適應時代特點、符合社會發展趨勢的新的理論觀念。

“正”與“誤”的關系。“行”有對錯，“知”有正誤，知行統一最難的是辨別對錯正誤。處理歷史問題尤其如此。對歷史問題的不同看法和不同解讀至關重要。還原歷史真相、澄清錯誤認知是一種進步﹔擱置爭議、暫時不爭論也是一種現實考量。改革開放初期，鄧小平就主張“不搞爭論”，這為我國實行改革開放、大跨步趕上時代爭取了寶貴時間。如何將黨的政治話語轉化為黨的理論體系，進而轉化為黨的理論武裝？這就要靠系統的學習培訓。

“深”與“淺”的關系。千篇一律，做表面文章，於“知”無益，於“行”更有害。中國共產黨是勇於理論創新的黨，也是善於理論創新的黨，更要克服淺嘗輒止。我們黨堅持馬克思主義基本原理，堅持實事求是，從中國實際出發，洞察時代大勢，把握歷史主動，進行艱辛探索，就是要不斷深化馬克思主義中國化時代化。加強黨的創新理論教育就要堅持與時俱進，從感性認識一步步上升到理性認識，由淺入深，再從理性認識回到實踐中去，在深思中篤行。

進入新時代，黨的創新理論教育不能削弱，隻能加強。習近平總書記提出干部要結合工作需要學習，做到干什麼學什麼、缺什麼補什麼。這裡的“缺什麼”不是自己認為缺什麼補什麼，而是現代化建設進程中需要的素質和能力缺少什麼，就要補充什麼。對於年輕干部來講，要像前輩那樣有堅定的理想信念，就要補“鈣”，補“黨性”。與此同時，伴隨現代化建設進程，各方面工作越來越專業化、專門化、精准化，各級干部在能力方面要跟得上現代化建設的步伐，努力提升履行崗位職責、做好本職工作的專業能力，真正成為行家裡手、內行領導。

世易則時移，時移則備變。從事干部教育的教研人員如果還按照老思路、老辦法宣傳闡釋黨的創新理論是行不通的，必須從過去的經驗式理解中走出來，不斷更新自己的觀念，也必須弄清楚我們眼前最棘手的問題是什麼、如何破解這些問題。一言以蔽之，就是要把習近平新時代中國特色社會主義思想要解決的實際問題講清楚，這樣才能解開干部思想中的“疙瘩”。

（作者為原中央黨校副校長）

來源：北京日報