鑄牢共同體 中華一家親丨雪域高原煥新貌：一所中學的十年

今年，梁新校長第三次申請延長援藏時間，這已是他在拉薩北京實驗中學的第7個年頭。與此同時，這所中學也迎來10周年校慶。

10年前，這所學校默默無聞。而今，學校本科升學率從2014年的40%升至今年的97%，重本率由不足10%提升至81%，部分辦學條件已達到北京名校水平。

這所中學，是如何完成蛻變的？

從“一盤散沙”到自我管理

巴桑德吉的教師生涯已有20年。前10年是在拉薩北京實驗中學的前身——拉薩市第二高級中學，即人們口中的“老二高”。學校條件較差，學生成績欠佳。

2014年8月，“老二高”變身為北京市援建的拉薩北京實驗中學。這一年，北京市開創了“組團式”教育援藏模式。

作為援藏教育人才，梁新2018年來到拉薩北京實驗中學擔任德育副校長。

剛到學校，令他印象深刻的是學生的勤奮好學，“有很多孩子都在校園裡捧著書讀，這樣的場景不多見了。”但他同時發現，從硬件到管理，仍有不少工作要做。

彼時，偌大的學校一直沒有學生會，因為很多老師認定學生無法自我管理。一位教師認為，必須時刻緊盯學生，隻要稍微鬆懈，他們就會成為“一盤散沙”。然而，梁新認為，“學生的能力是需要培養的”。

圖為拉薩北京實驗中學學生自己設計的校園吉祥物“牛小特”和“小京羚”。 新華社記者舒靜 攝

在他的堅持下，學校有了學生會。學生自主設計和錄制校園電視台的節目﹔每年校園藝術節從節目編排到舞台呈現，大部分工作都由學生“操刀”。梁新記得，一名平時很腼腆的學生，站上校園十佳歌手大賽的舞台，一張嘴，台下掌聲雷動。

梁新想做的，就是為學生提供更多這樣的舞台，讓他們找到發光的機會。

從灌輸式教學到“智達教育”

10年來，共有299名教育人才分批次從北京奔赴雪域高原﹔“組團式”援藏工作也讓西藏中小學課堂教學、教育理念發生深刻變化。

梁新認為，灌輸式教學理念束縛了學校的發展。為此，教育援藏工作團隊提出“更新教育理念，提升內涵式發展，建設全區一流學校”的辦學目標。近年來，學校大力推行“智達教育”模式，專注學生學習能力的培養。

初三年級物理教師王冬梅去年8月來到學校，為激發學生的學習興趣，專門開設了“趣味物理”課，帶著學生們進行“科技小制作”、做物理實驗。在興趣帶動下，3個班學生的物理成績都在年級名列前茅。

巴桑德吉注意到，近年來，教育對接機會日益增多。“每年老師們都能‘走出去’，觀摩內地的教學過程﹔同時也能‘請進來’，邀請內地專家來聽本地教師的課，開展前沿教育講座。”

梁新介紹說，學校通過援藏教師“一對一”“一對多”“多對多” 形式幫帶本地教師231名、團隊46個，提升本地教師教學能力。

在互相聽課、評課中，王冬梅和徒弟共同成長。去年9月，王冬梅的徒弟要參加拉薩市組織的賽課，師徒倆一起備課。“他磨課，我聽課、評課，功夫不負有心人，終於在賽課中獲得一等獎。”王冬梅說。

深耕細作下，學校教學成績實現新攀升，2023屆高考上線率100%，重本率79%﹔中考成績平均分超過2022屆43分。

從知識傳遞到文化交融

10年間，教育人才“組團式”援藏工作結出累累碩果。

數據顯示，西藏每10萬人中擁有大學文化程度的由2010年的5507人上升到2020年的11019人，新增勞動力人均受教育年限提高至13.1年。

與此同時，文化交融的成果也俯拾皆是，拉薩北京實驗中學便是縮影之一。

不少學生通過京藏師生“雲端共學”“見字如面”書信往來，以及不定期的訪學研學，不斷拓展視野、點亮夢想。

高二學生秋宗用詩意的語言記錄了自己的研學歷程：“清晨，國旗護衛隊邁著矯健的步伐跨過長安街。攀登八達嶺長城，城牆的雄姿，激蕩我內心的豪情。仰望太和殿時，我看懂了它百年的滄桑。”

6月18日，拉薩北京實驗中學學生在國家大劇院表演民族舞蹈。（受訪者供圖）

6月，在國家大劇院舞台上，高二學生嘎鬆旦巴參與表演了民族舞《雅礱夯歌》。在他眼中，民族大團結的深摯情感在這一刻得到具象化。

在心與心的交融中，夢想的種子也悄然發芽。

在北京與“筆友”見面后，初二學生仁增卓瑪說，中華五千年，縱有千古，橫有八荒﹔擁有開拓潛力的少年更應心中有丘壑，眉目作山河。

正如巴桑德吉所言：“拉薩北京實驗中學，拉近的是拉薩和北京兩地的時空距離，交融的是文化和情懷，彰顯的是中華民族共同體意識，成就的是無數學子的夢想。”（舒靜、陳琰澤）