台盟中央：關於在基礎教育階段設立傳統文化課程的提案

基礎教育階段是人格塑造和形成的重要時期，也是接受民族文化熏陶、進行民族文化傳承的重要階段。學習優秀傳統文化，對於開啟學生智慧、弘揚民族文化、增強民族凝聚力都具有重要的意義。通過培養青少年對民族歷史文化的深刻認同，使其從小樹立民族自尊心、自信心、自豪感，並在文化認同的基礎上，加深民族歸屬感和國家認同感，在心靈深處激發青少年對中華民族偉大復興的理想追求。

國家對傳統文化教育工作非常重視，先后頒布了《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》等政策文件，並且設立“傳統文化與中小學生人格培養研究”課題組，開展了十多年的學科教育教學研究工作，取得了顯著的成效。但在中小學課程實施過程中仍然存在以下問題：

一是缺乏學科地位。目前中華傳統文化在中小學教育體系中不是獨立課程，也沒有專業課時，五千年中華文化只是零碎的分散於語文、歷史等學科中，是碎片化學習。

二是概念界定不明。中華優秀傳統文化應包含國學經典、民族藝術、民俗文化、中醫文化等四部分。當前中小學傳統文化教育往往隻集中在《弟子規》《論語》等幾本書的誦讀層面，缺乏百家思想、人文藝術等豐富深刻的內容。

三是缺乏統一規范。全國各地自發開展傳統文化教育的中小學，大多處於缺乏課程教學目標、專業教材、專業師資、教學評價以及無學科教科研體系的狀態。

四是教學方法陳舊。當前中小學傳統文化教學以經典吟誦和課文背誦為主要教學法，缺乏傳統文化綜合實踐課程等創新教學模式，也缺乏新媒體技術在教學中的廣泛應用。

為此，建議：

一是在基礎教育階段設立中華優秀傳統文化國家級課程。由於傳統文化教育對青少年所能起到的特殊且重要的化育作用，建議國家建立全國統一的標准化傳統文化課程體系，解決普遍存在的學科教育目標不明確、課程體系不健全、教學內容不規范、師資培養不專業等亂象。把中華優秀傳統文化列為中小學課程，並提供專業課時（建議每周一課時），確定課程目標和教學內容指導方案。

二是開展核心教材審定工作。2012年人民教育出版社出版了國內第一套中小學傳統文化教材《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》。該教材在國內已有八年的試用歷程，並在此基礎上，即將出版《全國中小學傳統文化綜合實踐課程設計》。據了解，該教材設計理念創新，教學內容新穎，教學手段活潑，課程體系完整，居國內傳統文化教材比較高的水平。建議國家教材編審委員會可以此教材為藍本，組織國內相關專家在此基礎上再精煉、修訂，以期打造出中小學傳統文化標准化國家課程體系。

三是加快傳統文化師資隊伍建設。中小學傳統文化教育最關鍵環節除缺乏優質教材外，還極其缺乏學科專業教師。傳統文化專業教師應具備儒、釋、道、兵、醫、藝等多個方面的基本素養，同時應具備綜合實踐活動課程設計等現代教育理論、知識體系和操作技能。建議教育部把傳統文化教育培訓納入國培計劃，加大專業人才培訓和培養的力度。其培養目標應圍繞“立德樹人”根本任務，以弘揚愛國主義精神為核心，以傳統文化與人格培養為重點，旨在促進教師准確把握中華優秀傳統文化內容與當代價值，倡導現代教育思想在中小學傳統文化教學中的廣泛應用，推進傳統文化綜合實踐創新課程實驗。