新华每日电讯：立德树人,让思政课“活起来”

【编者按】

“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话,回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题,为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。

眼下,个别高校的思政课流于形式,被学生们贴上了“枯燥”“没用”等标签,如何摆脱这样的现实窘境,寻找“因事而化”“因时而进”“因势而新”的思想政治教育工作新路径、新方式,让年轻一代能够“入脑入心”,拆除学生的“心墙”,要把解决思想问题同解决实际问题结合起来,要把联系社会现实和学生思想困惑联系起来,把课堂搬到现实的广阔天地中去。

如何让高校的思想政治工作者成为学生心理上的依靠、工作学习生活上的引路人?优秀的思政课老师是怎么做的?目前在校的大学生们是怎么想的?这些都需要倾听和观察。第32期“议事厅”,新华每日电讯邀请新华社记者,从多个角度探索高校思政工作的新变化。真正让高校的思政课做到想学生之所想,答学生之所惑,让品格和力量的“活水”真正涌入学生心田,完成培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的历史使命。

因事而化的思政课就有生命力

杨洋

“是朝为稻粱谋,夕止安乐居；还是着眼长远,追寻理想?”面对被“枯燥”“没用”等标签化的思想政治教育课,一名青年思政教师反复问自己,是按部就班完成教学任务,还是做点什么改变现状?

青年思政教师的困惑折射出思政课的尴尬现状,虽然是必修课,却不如专业课受重视。诸如“老师不愿上,学生不爱听”等“吐槽”流传甚广。为了保证课堂“上座率”,有的高校甚至引进了刷脸签到、指纹签到等高科技设备。“思政课不好上!”成为很多高校思政教师的困扰。要想真正使思政课教学从教者无力、听者无心的尴尬状态下解放出来,关键要学生都“走心”。

高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。习近平总书记在日前召开的全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

师者,传道授业解惑也。思政课不仅是“授业”,更是“传道”。一些老师把上思政课仅仅当成了传授知识,课上照教材念一念,让学生课下背一背。有的老师讲义几十年不更新,不要说让学生“入脑入心”,就连“入耳”都是奢望。甚至有的思政老师把课堂变成了宣泄负面情绪的平台。

还应承认,当前以“90后”为主的学生主体追求自我和个性,对传统思政课的“填鸭式”教学兴趣不高。一位高校老师感叹:学生听其他课是嗷嗷待哺、如饥似渴,但听思政类课经常先入为主、心怀抵触。人民网的一项调查也显示,学生对思想政治理论课的理性认同高于情感认同,即在理性认识上明白思政课的重要意义,但在情感上兴趣不高。

俗话说,没有讲不好的课,只有不会讲的老师。思政课要塑造人的灵魂,难不难?当然难。能不能上好?一些优秀的思政老师用行动做出了回答。徐川,南京航空航天大学思政教师,微博微信粉丝近10万。他的文章《答学生问:我为什么加入中国共产党》被网友争相转载,徐川也因此被称为“网红”思政教师。他善于结合身边小事,能把有意义的事情讲得有意思,很受学生欢迎。

让高校思政课活起来,首先老师要真信真爱,将心比心。不难发现,学生喜爱的思政老师都有一个共同点:敢于直面难点痛点焦点,不讲套话空话虚话,真诚和学生做知心朋友。做好学生思想工作的方法有千万条,但最重要的一条是直面问题,以心换心。只有老师走心,学生才会入心。

让高校思政课活起来,教学理念和方法要因事而化,因时而进。鉴古知今,以启来者,理论只有注入时代的火花才能散发思想的光芒。思政课很大一部分内容在讲历史,但老师不能就历史讲历史,而应结合当下热点事件,让学生充分思考和讨论。在教学方法上,也要针对学生特点,善用网络、微博、微信等新媒体,把抽象的道理讲具体、讲生动。清华大学近年来将本科思政课放到在线课程平台上,选课人数近5万人,被称为“万人迷”思政课。

让高校思政课活起来,要以文化人,久久为功。文脉同国脉相连,文学艺术对人的品格塑造起着重要作用。思政教育要善于利用优秀的文学影视作品,让学生在赏析中感知中国精神。当前由中纪委组织拍摄的反腐纪录片《永远在路上》,彰显公安干警爱国主义精神的电影《湄公河行动》受到观众好评,不正是最生动的思政课“教材”吗?

问渠哪得清如许,为有源头活水来。思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生。高校唯有把学生放在心头,想学生之所想,答学生之所惑,才能让品格和力量的“活水”真正涌入学生心田,才能完成培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的历史使命。

因势而新的思政课方能拆“心墙”

宋常青

盘点2016年的“主旋律”产品,《红色气质》值得记上一笔。这个新华社精心打造的微电影形态可视化全媒体产品,在9分5秒内浓缩了中国共产党95年光辉历程,网络点击量以令人振奋的速度攀升,在今年“七一”前刮起了红色旋风。新华社今年还推出了“神曲”《四个全面》,把中央“四个全面”战略布局的宏大内涵用动漫说唱MV的形式表现出来,让人喜闻乐见。不少人惊呼:“高大上”原来也可以如此平易通俗。

“沉重”后突然而来的“轻松”容易让人产生不适应,惊叹的背后,是因为主旋律话题往往意义重大却又失于晦涩,难以讲出“味道”,主旋律宣传教育等工作因此一直并不轻松。

像进行马克思主义教育、解读中央大政方针等工作一样,高校思想政治工作,也是“主旋律”中的一项。这项工作的主要任务,是为学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人提供服务,使命重大而又光荣,却同样“高高在上”,没那么平易近人。在一些人看来,思想政治工作虚的东西多,实在的抓手少,开展起来更是难上加难。但《红色气质》和《四个全面》的探索,让高校思想政治工作看到了破解尴尬的信心。

高校思想政治教育难,原因无非以下几点:一个是照本宣科,机械照搬书本知识,内容枯燥呆板,有意义但没意思,讲者乏味,听者更难走心；二是工作思路过于简单,思想政治工作归根到底是做人的工作,个别高校过于依靠单向灌输,没有实在、真挚的情感做基础,教育变成了说教；三是工作形式的固化,满足于课堂宣讲、集中学习,缺乏科学准确的效果评估,工作形式一成不变。这样的思想政治工作,虽然常在学生身边,却难走进学生心里,效果可想而知。

“高大上”“主旋律”并不是必须板着面孔端着架子,一旦接上地气同样可以让人眼前一亮。《红色气质》和《四个全面》的成功,虽然一定程度上在于表达方式的新媒体化,但更关键的是以情动人没有常见的说教味儿。比如《红色气质》中,小人物娓娓道来的家庭温情与荡气回肠的民族大义交织在一起,代入其中的观众自然能够产生广泛的共鸣,工作自然做得潜移默化、润物无声。高校思想政治工作何尝不是如此,面对信息源日益增多的高校学生,更要少一些抽象道理,多一些鲜活事例,用鲜活的故事说话,要说大学生听得懂、听得进的话,只有产生了共鸣的教育,才能走心。

对新媒体的运用,市场是先行者。近年来,依托微博、微信平台,出现了一系列的热点事件,尽管不少事件中有经济利益或其他诉求潜藏其中,一些引起社会广泛关注的事件甚至陆续“神反转”、被证伪,但其能够引起社会广泛关注,证明其准确把握了传播的规律、受众的心理,其中的传播经验同样可供高校思想政治工作借鉴。

成功的新媒体传播,无论最初动机如何、最终结果怎样,都牢牢地抓住了公众的兴奋点。比如亲情、温情、家庭极端困境等等,呼唤的是社会的善意,最容易引发共鸣。从已经被证实的新媒体热点事件看,多数脱离不了这个范围。高校学生的兴奋点在哪里,他们在关注什么话题,都是思想政治教育需要研究的重要问题。不研究工作对象,满足于照本宣科、一成不变,只会把路越走越窄。

不少新媒体事件传播中,通过文字的包装,让阅读者感受到当事人的喜怒哀乐,更容易让阅读者放下了心防。当前高校思想政治教育正面临“以教为本”向“以学为本”转变的挑战,思想政治工作者同样要拆除学生的“心墙”,要把解决思想问题同解决实际问题结合起来,要把社会现实和学生思想困惑联系起来,把课堂搬到学生宿舍、操场去,有针对性解决问题。

当我们高校的思想政治工作真正能够做到因事而化、因时而进、因势而新,思想政治工作者才能够成为学生心理上的依靠、学习生活上的引路人。

一堂受欢迎的思政课应有“三要素”

王学良

当前高校的思政类课程到底受不受欢迎?若是看平时课堂,确实有很多学生抱怨课程“枯燥乏味”“说教性太强”；但去看考研辅导班,思政类课程班却一个个都是爆满。

值得深思的是,那些看似受欢迎的“思政辅导班”,学生去上课的核心动力是要考研得高分,而老师在这些班里的授课内容,往往也是围绕着“知识点”“得分技巧”来展开的。这样的“应试班”,显然很难跟优质思想政治教育画等号。

笔者不由得回想起今年上半年采访过的中国人民大学马克思主义学院的王易教授。她属于那种能让常规的思政类课程场场爆满,无一人迟到的老师。

与上过王易老师课程的同学们交流,笔者发现,王老师的课,能给学生们带来强烈的认同感——甚至一些受西方思想影响很深的同学,也能产生这种认同感,这是其他很多思政类课程达不到的效果。这种认同,一方面来自于王老师课堂上平等、开放的氛围,鼓励学生们针对课上每一个观点,充分表达和交流自己的想法；而不是强行灌输课本上的提法。当然,王老师深厚的理论功底,又能让她在与学生的交流中,让大家充分信服她,不至于让学生天马行空的思绪把讨论的性质带“跑偏”。

更为难得的是,由于自身研究传统文化、儒家思想、中国伦理思想史等等,王易老师在上课时,总能信手拈来地把传统文化与社会主义核心价值观的内容巧妙结合在一起。由于学生们天然对于中国传统文化的认同,这种结合也使她的思政课达到更好的传播效果。

上过王易老师课程的学生,会感觉王老师的每节课“都像一堂讲座”。实际上,王老师也正是按照这种“讲座化”的节奏,把课程分解开来,让每一堂课都变得更精彩。经过反复试验,她还总结出了一个关于好讲座的“三要素”:新内容、注意力、抓主线。

王易老师认为,之所以很多学生不愿意听思想政治理论类的课程,往往是因为思政类的课程没给学生带来新东西。他们会觉得,自己小学就在学这个,初中也在学这个,高中继续学这个,怎么到了大学,一翻开教材还是这个?学不到新东西,学生肯定没兴趣。而王易每次在课堂上带来的“新”的内容,不一定是新知识,还有新理论、新概念……哪怕是一个老生常谈的东西,老师能有新的表达、新的解读、新的切入问题的角度,都会让学生们有收获感。

“注意力”则是更多体现在一次讲座的“节奏把控”。心理学的实验数据显示,人单次维持注意力普遍也就是在10分钟到20分钟之间。王易在课程安排上,也会在10分钟～20分钟之后,就停下来讲个故事、举个例子来调剂一下。当然,所有的故事和案例,都是王易老师精心准备的紧扣主题的内容。

而所谓“抓主线”,则是强调不要让思政课变成一个“段子满天飞”的课程。“讲故事”让学生的思维发散出去,但时刻提点起本堂课的主题、主线,才能让学生们更专注于课堂本身的内容,而不是被故事和案例牵着走。王易老师尤其强调的是:老师一定要在乎自己这个身份,不能在课上讲什么乱七八糟的段子,应该传达一种更正面,正能量的东西。

回顾一下王老师提出的新内容、注意力、抓主线的“三要素”,与习总书记提出的“因事而化”“因时而进”“因势而新”的“三因”提法,有颇多吻合之处,可见王老师的课程能如此受学生欢迎,就是水到渠成的结果了。