3月4日，湖南邵阳一所中学学生向记者反映，学校要求犯错的学生交1000元的押金……校方表示，确实存在缴纳犯错押金的做法，主要针对那些“调皮，打架，不听话”的学生，且“当学生变好，或者转学、毕业离校的时候，都可以退回。”（3月5日《潇湘晨报》）
是“问题学生”太麻烦，还是这所学校太野蛮？至少，动辄以“经济手段”代替日常的教育管理，怎么看都有剑走偏锋之嫌。细说开去，此事中校方“污点”可谓多矣：贴标签、乱收费、区别对待，并造成了对部分学生的隐性“侮辱”。
众所周知，对学生一视同仁，当是起码的教育伦理。“问题学生”的概念纯属伪命题。然而，在涉事学校，那些调皮学生，竟被校方视作需要“特殊关照”的危险群体，何其荒谬？其实，每个学校都存在“捣蛋分子”，学校、老师应因势利导，何需祭出“犯错押金”的昏招？
“犯错押金”，并不比既有的管教手段更有效，甚至根本就是一项“逆向激励”的制度。可以想见，当学生被迫交“犯错押金”，这非但会加重其家长负担，还可能造成孩子的被隔离、“异类化”，对孩子心灵或是种创伤。
教育是一门感化的艺术，而非是“与学生敌对”的攻伐对抗。新闻中涉事学校的失误在于，过于依赖“强制力”的作用，而忘记了教育当有的柔和与包容姿态。且，我们始终不解的是，在法定收费之外，该校哪来的权力私征“押金”？
说到底，不管本意是否良善，“犯错押金”式的管理创新，确乎导致了极负面的效果。作为陈旧教育观的又一次截面展示，教育者应引以为戒。
蒋璟璟（华西都市报评论员）
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