新華每日電訊：立德樹人,讓思政課“活起來”

【編者按】

“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話,回答了高校培養什麼樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題,為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了行動方向。

眼下,個別高校的思政課流於形式,被學生們貼上了“枯燥”“沒用”等標簽,如何擺脫這樣的現實窘境,尋找“因事而化”“因時而進”“因勢而新”的思想政治教育工作新路徑、新方式,讓年輕一代能夠“入腦入心”,拆除學生的“心牆”,要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,要把聯系社會現實和學生思想困惑聯系起來,把課堂搬到現實的廣闊天地中去。

如何讓高校的思想政治工作者成為學生心理上的依靠、工作學習生活上的引路人?優秀的思政課老師是怎麼做的?目前在校的大學生們是怎麼想的?這些都需要傾聽和觀察。第32期“議事廳”,新華每日電訊邀請新華社記者,從多個角度探索高校思政工作的新變化。真正讓高校的思政課做到想學生之所想,答學生之所惑,讓品格和力量的“活水”真正涌入學生心田,完成培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的歷史使命。

因事而化的思政課就有生命力

楊洋

“是朝為稻粱謀,夕止安樂居﹔還是著眼長遠,追尋理想?”面對被“枯燥”“沒用”等標簽化的思想政治教育課,一名青年思政教師反復問自己,是按部就班完成教學任務,還是做點什麼改變現狀?

青年思政教師的困惑折射出思政課的尷尬現狀,雖然是必修課,卻不如專業課受重視。諸如“老師不願上,學生不愛聽”等“吐槽”流傳甚廣。為了保証課堂“上座率”,有的高校甚至引進了刷臉簽到、指紋簽到等高科技設備。“思政課不好上!”成為很多高校思政教師的困擾。要想真正使思政課教學從教者無力、聽者無心的尷尬狀態下解放出來,關鍵要學生都“走心”。

高校思想政治工作關系著高校培養什麼樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平總書記在日前召開的全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

師者,傳道授業解惑也。思政課不僅是“授業”,更是“傳道”。一些老師把上思政課僅僅當成了傳授知識,課上照教材念一念,讓學生課下背一背。有的老師講義幾十年不更新,不要說讓學生“入腦入心”,就連“入耳”都是奢望。甚至有的思政老師把課堂變成了宣泄負面情緒的平台。

還應承認,當前以“90后”為主的學生主體追求自我和個性,對傳統思政課的“填鴨式”教學興趣不高。一位高校老師感嘆:學生聽其他課是嗷嗷待哺、如飢似渴,但聽思政類課經常先入為主、心懷抵觸。人民網的一項調查也顯示,學生對思想政治理論課的理性認同高於情感認同,即在理性認識上明白思政課的重要意義,但在情感上興趣不高。

俗話說,沒有講不好的課,隻有不會講的老師。思政課要塑造人的靈魂,難不難?當然難。能不能上好?一些優秀的思政老師用行動做出了回答。徐川,南京航空航天大學思政教師,微博微信粉絲近10萬。他的文章《答學生問:我為什麼加入中國共產黨》被網友爭相轉載,徐川也因此被稱為“網紅”思政教師。他善於結合身邊小事,能把有意義的事情講得有意思,很受學生歡迎。

讓高校思政課活起來,首先老師要真信真愛,將心比心。不難發現,學生喜愛的思政老師都有一個共同點:敢於直面難點痛點焦點,不講套話空話虛話,真誠和學生做知心朋友。做好學生思想工作的方法有千萬條,但最重要的一條是直面問題,以心換心。隻有老師走心,學生才會入心。

讓高校思政課活起來,教學理念和方法要因事而化,因時而進。鑒古知今,以啟來者,理論隻有注入時代的火花才能散發思想的光芒。思政課很大一部分內容在講歷史,但老師不能就歷史講歷史,而應結合當下熱點事件,讓學生充分思考和討論。在教學方法上,也要針對學生特點,善用網絡、微博、微信等新媒體,把抽象的道理講具體、講生動。清華大學近年來將本科思政課放到在線課程平台上,選課人數近5萬人,被稱為“萬人迷”思政課。

讓高校思政課活起來,要以文化人,久久為功。文脈同國脈相連,文學藝術對人的品格塑造起著重要作用。思政教育要善於利用優秀的文學影視作品,讓學生在賞析中感知中國精神。當前由中紀委組織拍攝的反腐紀錄片《永遠在路上》,彰顯公安干警愛國主義精神的電影《湄公河行動》受到觀眾好評,不正是最生動的思政課“教材”嗎?

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關照學生、服務學生。高校唯有把學生放在心頭,想學生之所想,答學生之所惑,才能讓品格和力量的“活水”真正涌入學生心田,才能完成培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的歷史使命。

因勢而新的思政課方能拆“心牆”

宋常青

盤點2016年的“主旋律”產品,《紅色氣質》值得記上一筆。這個新華社精心打造的微電影形態可視化全媒體產品,在9分5秒內濃縮了中國共產黨95年光輝歷程,網絡點擊量以令人振奮的速度攀升,在今年“七一”前刮起了紅色旋風。新華社今年還推出了“神曲”《四個全面》,把中央“四個全面”戰略布局的宏大內涵用動漫說唱MV的形式表現出來,讓人喜聞樂見。不少人驚呼:“高大上”原來也可以如此平易通俗。

“沉重”后突然而來的“輕鬆”容易讓人產生不適應,驚嘆的背后,是因為主旋律話題往往意義重大卻又失於晦澀,難以講出“味道”,主旋律宣傳教育等工作因此一直並不輕鬆。

像進行馬克思主義教育、解讀中央大政方針等工作一樣,高校思想政治工作,也是“主旋律”中的一項。這項工作的主要任務,是為學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人提供服務,使命重大而又光榮,卻同樣“高高在上”,沒那麼平易近人。在一些人看來,思想政治工作虛的東西多,實在的抓手少,開展起來更是難上加難。但《紅色氣質》和《四個全面》的探索,讓高校思想政治工作看到了破解尷尬的信心。

高校思想政治教育難,原因無非以下幾點:一個是照本宣科,機械照搬書本知識,內容枯燥呆板,有意義但沒意思,講者乏味,聽者更難走心﹔二是工作思路過於簡單,思想政治工作歸根到底是做人的工作,個別高校過於依靠單向灌輸,沒有實在、真摯的情感做基礎,教育變成了說教﹔三是工作形式的固化,滿足於課堂宣講、集中學習,缺乏科學准確的效果評估,工作形式一成不變。這樣的思想政治工作,雖然常在學生身邊,卻難走進學生心裡,效果可想而知。

“高大上”“主旋律”並不是必須板著面孔端著架子,一旦接上地氣同樣可以讓人眼前一亮。《紅色氣質》和《四個全面》的成功,雖然一定程度上在於表達方式的新媒體化,但更關鍵的是以情動人沒有常見的說教味兒。比如《紅色氣質》中,小人物娓娓道來的家庭溫情與蕩氣回腸的民族大義交織在一起,代入其中的觀眾自然能夠產生廣泛的共鳴,工作自然做得潛移默化、潤物無聲。高校思想政治工作何嘗不是如此,面對信息源日益增多的高校學生,更要少一些抽象道理,多一些鮮活事例,用鮮活的故事說話,要說大學生聽得懂、聽得進的話,隻有產生了共鳴的教育,才能走心。

對新媒體的運用,市場是先行者。近年來,依托微博、微信平台,出現了一系列的熱點事件,盡管不少事件中有經濟利益或其他訴求潛藏其中,一些引起社會廣泛關注的事件甚至陸續“神反轉”、被証偽,但其能夠引起社會廣泛關注,証明其准確把握了傳播的規律、受眾的心理,其中的傳播經驗同樣可供高校思想政治工作借鑒。

成功的新媒體傳播,無論最初動機如何、最終結果怎樣,都牢牢地抓住了公眾的興奮點。比如親情、溫情、家庭極端困境等等,呼喚的是社會的善意,最容易引發共鳴。從已經被証實的新媒體熱點事件看,多數脫離不了這個范圍。高校學生的興奮點在哪裡,他們在關注什麼話題,都是思想政治教育需要研究的重要問題。不研究工作對象,滿足於照本宣科、一成不變,隻會把路越走越窄。

不少新媒體事件傳播中,通過文字的包裝,讓閱讀者感受到當事人的喜怒哀樂,更容易讓閱讀者放下了心防。當前高校思想政治教育正面臨“以教為本”向“以學為本”轉變的挑戰,思想政治工作者同樣要拆除學生的“心牆”,要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,要把社會現實和學生思想困惑聯系起來,把課堂搬到學生宿舍、操場去,有針對性解決問題。

當我們高校的思想政治工作真正能夠做到因事而化、因時而進、因勢而新,思想政治工作者才能夠成為學生心理上的依靠、學習生活上的引路人。

一堂受歡迎的思政課應有“三要素”

王學良

當前高校的思政類課程到底受不受歡迎?若是看平時課堂,確實有很多學生抱怨課程“枯燥乏味”“說教性太強”﹔但去看考研輔導班,思政類課程班卻一個個都是爆滿。

值得深思的是,那些看似受歡迎的“思政輔導班”,學生去上課的核心動力是要考研得高分,而老師在這些班裡的授課內容,往往也是圍繞著“知識點”“得分技巧”來展開的。這樣的“應試班”,顯然很難跟優質思想政治教育畫等號。

筆者不由得回想起今年上半年採訪過的中國人民大學馬克思主義學院的王易教授。她屬於那種能讓常規的思政類課程場場爆滿,無一人遲到的老師。

與上過王易老師課程的同學們交流,筆者發現,王老師的課,能給學生們帶來強烈的認同感——甚至一些受西方思想影響很深的同學,也能產生這種認同感,這是其他很多思政類課程達不到的效果。這種認同,一方面來自於王老師課堂上平等、開放的氛圍,鼓勵學生們針對課上每一個觀點,充分表達和交流自己的想法﹔而不是強行灌輸課本上的提法。當然,王老師深厚的理論功底,又能讓她在與學生的交流中,讓大家充分信服她,不至於讓學生天馬行空的思緒把討論的性質帶“跑偏”。

更為難得的是,由於自身研究傳統文化、儒家思想、中國倫理思想史等等,王易老師在上課時,總能信手拈來地把傳統文化與社會主義核心價值觀的內容巧妙結合在一起。由於學生們天然對於中國傳統文化的認同,這種結合也使她的思政課達到更好的傳播效果。

上過王易老師課程的學生,會感覺王老師的每節課“都像一堂講座”。實際上,王老師也正是按照這種“講座化”的節奏,把課程分解開來,讓每一堂課都變得更精彩。經過反復試驗,她還總結出了一個關於好講座的“三要素”:新內容、注意力、抓主線。

王易老師認為,之所以很多學生不願意聽思想政治理論類的課程,往往是因為思政類的課程沒給學生帶來新東西。他們會覺得,自己小學就在學這個,初中也在學這個,高中繼續學這個,怎麼到了大學,一翻開教材還是這個?學不到新東西,學生肯定沒興趣。而王易每次在課堂上帶來的“新”的內容,不一定是新知識,還有新理論、新概念……哪怕是一個老生常談的東西,老師能有新的表達、新的解讀、新的切入問題的角度,都會讓學生們有收獲感。

“注意力”則是更多體現在一次講座的“節奏把控”。心理學的實驗數據顯示,人單次維持注意力普遍也就是在10分鐘到20分鐘之間。王易在課程安排上,也會在10分鐘∼20分鐘之后,就停下來講個故事、舉個例子來調劑一下。當然,所有的故事和案例,都是王易老師精心准備的緊扣主題的內容。

而所謂“抓主線”,則是強調不要讓思政課變成一個“段子滿天飛”的課程。“講故事”讓學生的思維發散出去,但時刻提點起本堂課的主題、主線,才能讓學生們更專注於課堂本身的內容,而不是被故事和案例牽著走。王易老師尤其強調的是:老師一定要在乎自己這個身份,不能在課上講什麼亂七八糟的段子,應該傳達一種更正面,正能量的東西。

回顧一下王老師提出的新內容、注意力、抓主線的“三要素”,與習總書記提出的“因事而化”“因時而進”“因勢而新”的“三因”提法,有頗多吻合之處,可見王老師的課程能如此受學生歡迎,就是水到渠成的結果了。