要確保教育投入繼續增加，特別是把這筆錢花好用足，促進教育公平和效率提升。解決好這一連串問題並不比實現4%目標更容易
在政府工作報告的眾多數字中，有一個數字具有裡程碑的意義：2012年國家財政性教育經費支出佔國內生產總值比例達到4%。這是一個努力了20年的目標！
過去20年間，4%可謂是中國教育的“阿喀琉斯之踵”，每當談及對教育的重視，各方都會談及這個久未達標的4%。
早在1993年，《中國教育改革發展綱要》就提出，在20世紀末財政性教育經費要佔到GDP的4％，但直到2010年，這一比重僅為3.66%。此后，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》再次規定，“提高國家財政性教育經費支出佔國內生產總值比例，2012年達到4%。”
一個簡單的數字，像一根敏感的神經牽動著國家、社會、家庭的方方面面。如今，20年前提出的目標終於實現，無疑是令人欣慰的。但裡程碑不是終點，而是一個新開始，因為2012年達到4%，並不意味著2013年仍能達到4%。在我國經濟仍然保持較高增速的前提下，教育投入必須保持與經濟增長同等乃至更高的增幅，才能保持住4%的成果。
4%又意味著什麼？按照2012年國內生產總值計算，4%意味著財政性教育支出超過2萬億元，而2012年全國財政收入不到12萬億元，也就是說國家財政每收入6元錢，就有超過1元錢投入到教育，力度之大可見一斑。
雖然4%的目標已經實現，但目前我國還有部分貧困山區兒童沒有課桌、吃不上營養餐、隻能擠在一間茅草房裡上課﹔還有很多農村教師收入微薄，不得不放棄教學事業﹔還有很多孩子因種種原因上不起學、上不了學……因此，未來要確保教育投入繼續增加，特別是把這筆錢花好用足，促進教育公平和教育效率提升。具體來說，教育投入是更多用來蓋樓造房改善硬件，還是精打細算增加師資投入？是各地區平均用力，還是根據情況區別對待？是教育行政部門一家決定，還是健全機制、監督執行？……解決好這一連串問題並不比實現4%這個目標更容易。因此，4%只是一個節點，是更好更優質教育的全新開始。
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