日前，人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》在北京正式发行，这是国内唯一的传统文化教程。课题组希望，通过这套教材将国学文化融入中小学教育中。
传统文化以教材的形式走入学校，循序渐进地推进，能否真正“唤醒”传统文化尚待考证。不过笔者认为，国学教材的推出，至少有这样的益处：给中小学生提供了一个途径：用上课的方式，阅读古代经典、体味古文的微言大义、欣赏字句的练达精妙、掌握阅读文献的基本方法。与此同时，读诵古书有助于学生系统地了解传统文化知识。这一简单易行的方法，可以培养孩子和悦的性情，端正的心性，高远的志向和仁厚的德行。
国学文化中是否所有的“经典”都能够成为教材，值得思考。我们必须承认，作为几百几千年前成书的国学经典，其中难免存在一些不合时宜，与当代社会的主流价值观相抵触、相违背的地方。有家长认为，应将这些“糟粕”在国学教材中删除。而在笔者看来，既然我们要让孩子认识国学，认识国家和民族优秀的传统文化，就应该把最原汁原味的东西呈现给他们，而不是擅自删减和修改国学经典。最妥当的解决办法就是在国学经典著作学习中，通过老师的引导和教育，帮助学生分辨是非，汲取精华，抛弃糟粕。
所以说，国学教材的文章内容必须精挑细选，教育者的教育和引导，才是当前国学教育的关键所在。只有在后期教育上加大力度才能真正地实现课程的意义。
教材进入学校，不该只是学校的事。只学不考，能否达到预期的效果，学生能否学到该学的东西，值得思考。在规定只学不考之外，学校要有相应的制度，让学生有足够的时间阅读，开展各种各样的活动，激发学生阅读的兴趣。比如学京剧、茶文化，就需要有一个互动的平台，如此才会让学生耳濡目染。如果只是一味的停留在课本上，和社会脱轨，也就失去了教材的实用性。
国学教材中将繁体字纳为学习内容是为了承续“中断”了的文化血脉，让学生充分理解中国文字的意境和美。中国人要继承传统，要不忘自己的民族之根，要充分发展自己的民族文化，必然不能对繁体字视而不见。国学普及是一个长期的工作，不可能一蹴而就，我们要让孩子认识国学，认识国家和民族优秀的传统文化。国学教育说到底是一种“民族文化教育”，是一种“人文教育”、“人格教育”，学习中华传统文化不失为对当代社会道德沦丧救赎良方。
人教版《中国传统文化国学教育全国中小学实验教材》的发行，结束了近十年的国学教育进课堂的社会大讨论，开启了中华优秀传统文化教育新课程实验的序幕，虽然这种国学教育的形式还存在很大争议，但至少提供了一个理由，让孩子们读古书，从而了解我国的传统文化。不过，国学教材是否能从真正意义上实现预期效果，还需要进一步的认证。（来源：工人日报）
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