3月5日《珠江晚报》报道，“校园集体舞”进珠海市校园，学生感受说，校园集体舞很有美感，在跳舞的过程中，感觉同学之间相处好像一下子就变得礼貌起来了，大家的关系也亲近了不少。家长说，孩子跳舞我们支持。老师说，让学生关系融洽很多。
美育对人的熏陶是值得期待的，早在孔子时代，美育就在六艺中列第二，“兴于诗，立于礼，成于乐”，学从诗始，完善于乐。“经过充分的美育，人便能上升到一个更高的境界”。柏拉图认为它能“能培养学生的自律性、创作力、自信心等能获得成功的能力，帮助学生发掘更多生活的不同面貌，可连结其他学科，如数学、阅读、写作及科学，使他们更能了解各学科的重要性”，促进学生精神和谐，性情愉悦，行为高尚，丰富感情，懂得幸福，珍惜生活，热爱世界等。
可长期以来，美育在基础教育中的地位非常低下， “重智轻美”将学生当作了知识性机器，学生在得到知识却失去了接近美、感受美和被美陶醉熏陶的机会，美育素质和审美能力弱化、虚无，竟然有学生不会完整唱国歌。这种“技术性学生”会影响智力发展、思维发展、创造能力和个性智慧，造成个人气质和人文素质的浅薄浮躁和粗糙化，缺乏精神幸福的调节能力，生活情趣单一、缺乏浪漫情调，不懂得享受生活，播洒爱心，不利于形成和谐舒畅的生活性情等。
“校园集体舞”进校园，在提升学生创造能力的同时，促使学生不得不提升审美素质，成为“艺术性学生”，提升内在的幸福含量，成为一个快乐的生命个体，而不再是“利君子”。社会需要知识性人才，更需要“艺术性人才”，哪些富有情趣、性情幽默、达观自信的人总是单位最受欢迎的人，为周围带来更多和谐因子。
有人会说，艺术开发需要天赋，这是对美育的误解。美育开发不是让所有的学生都成为艺术专家，而是具备一定的艺术素质和审美能力，进而以点带面，陶冶情操，提高境界，开启心智，带动其他智能发展和能力开发。人们应该消除这个担心。
希望明天，我们再走进学校，满眼都是朝气蓬勃的谦谦君子和少年淑女，满眼都是自信达观的少年乐天派，满眼都是温文尔雅的“准绅士”和“准智者”，这个处处洋溢着“美丽”光芒的教育现实无疑才是教育更要构建的“教育乐园”。
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