讓人民群眾接受更多更好教育

農村中小學校舍煥然一新，教學設備先進齊全，全縣名師“下沉”長年執教﹔招生制度、課程改革讓學生更多自主選擇、快樂學習﹔“點對點”、多層次的教育開放，讓學生共享更多的國際優質教育資源……

多年來，浙江深入貫徹習近平同志在浙江工作時提出的“建成在全國省區中居領先地位的現代教育體系”的指示精神，大力貫徹科教興省戰略，以教育現代化為主線，以優質均衡發展為主題，全面深化教育綜合改革，深入推進教育國際化、信息化，人民群眾接受更多更好教育的需求正在逐步得到滿足。

2016年，浙江全省學前三年入園率達到97.5%，義務教育入學率、鞏固率分別為99.99%、100%，高中段教育毛入學率為96%，高等教育毛入學率為57%，教育事業整體水平位居全國前列。

在“家門口”享受優質教育

4年前，余杭區良渚一中副校長胡勝海參加教師校長交流，到最偏遠的黃湖鎮中學擔任校長，開始了“朝六晚九”的工作常態。他帶領教師團隊在全校推行小班化自主合作課堂，學生中考成績穩步提升，如今綜合教育教學質量名列余杭全區前列，使山區孩子在家門口享受到了優質教育。

胡勝海的交流走教和黃湖鎮中學的嬗變，是浙江教育從基本均衡走向優質均衡的縮影。

堅持擴容與提質並舉，強力實施兩輪學前教育三年行動計劃，發揮政策杠杆作用、大力建設公辦幼兒園，滿足群眾的多樣化需求。2016年全省等級幼兒園比例提高到89.63%，等級幼兒園在園兒童覆蓋面提高到95.8%，幼兒園教師持証率提高到91.27%。

加快標准化中小學校建設。全省11個基礎教育重點縣義務教育標准化學校覆蓋面由原來的56.7%提高到84.18%﹔2016年全省開工實施“薄改工程”項目95個，已完工項目45個，完成投資18.02億元。

在全國率先實現所有縣（市、區）公辦義務教育學校“零擇校”。2013年起，浙江實施公辦義務教育學校校長、教師交流制度﹔進入農村的教師，在津貼、培訓、職稱評審上享受優惠條件。

在浙江，幾乎每一所農村學校，都有從城市交流過來任教的教師。嘉善五中是一所農村學校，多年來一直沒有自己的名師。嘉興市數學學科帶頭人楊曉霞由嘉善一中流入該校后，第一個學期她就上了17節公開示范課。“鯰魚效應”迅速激發了該校教師對教學的思考與研究，有3人被評為縣學科帶頭人。

剛性的“零擇校”和柔性的“城鄉教師交流”，讓教育資源配置更加科學合理，義務教育城鄉、區域、校際之間的差距進一步縮小。

浙江還研究制定一系列保障外來務工人員子女、農村留守兒童、學習“后20%學生”等弱勢群體的教育幫扶政策和工作措施﹔推動完善義務教育“兩免一補”政策和城鄉義務教育經費保障機制，從2016年秋季學期起，對城鄉家庭經濟困難寄宿生按小學每生每年1000元和初中每生每年1250元的標准給予生活費補助。2016年共資助82.49萬名貧困學生，學生受助金額達29億元。

目前，全省“三殘”兒童義務教育全面普及，符合條件的外省務工人員子女在浙江全面實現流入地升學。2015年，全省所有縣（市、區）全部達到國家規定的義務教育發展基本均衡縣標准，居全國前列。

改革改出適合學生的教育

去年開學來，台州市橫湖小學的學生們覺得上課變得更有趣了。作文課不再是寫作文，變成了說作文。數學課不再只是公式和計算，而是讓同學們自由討論。五年級學生馬麥莎說：“課程種類很多，我能按照自己的興趣來選擇。”

為改變統一的課程設置、過窄的課程結構、沉重的課業負擔、單調的校園生活、千校一面的教學狀況，從2012年開始，浙江先后實施了14項國家教育改革試點和31項省級教育改革試點項目，覆蓋義務教育、中等職業教育、普通高中教育等各個階段。

2012年，課程改革首先在負擔最重的高中階段開展，必修課學分從116分減至96分，選修課學分從28分增至48分。同時實行走班制，學生不僅選課程，還可以自主選擇班級，“一位學生一張課表”。2014年延伸到職業教育，2015年啟動義務教育課程改革，通過“減少必修、增加選修”，進一步擴大了學生學習的選擇權。

在杭州綠城育華學校“西點烘焙”課上，學生們正認真地做著蘋果派。像這樣受歡迎的選修課，學校還有很多，比如木雕、釀酒、茶藝，等等。當被問起為何花那麼多錢在跟高考“不相干”的選修課上時，校長陳建國說，選修課變單純理論學習為動手操作，把知識和技能融為了一體，深受學生和家長歡迎。

時至今日，動輒擁有上百門選修課程的學校在浙江已經比較普遍，一些農村中學甚至開出了3D打印、機器人等前沿課程。

在職業教育領域，中職學校正在試行的現代學徒制改變了原來由學校主導的育人方式。學校企業共同招生招工、共同制訂培養方案、共同開發課程與教材、共同建設師資隊伍、共同管理與考核。這讓浙江的企業主們歡欣不已。

浙江還實行了新高考改革，切實增加了選擇性。2017年浙江高考不再分文理科，實行統一高考與高中學考、必考科目與選考科目相結合。除語文、數學、外語3門是統一必考科目外，考生根據自身興趣及想要報考學校和專業的要求，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門高中學業水平考試科目中，自主選擇3門作為高考選考科目。

“我選了政治、地理和化學這3門課，其中政治、地理特別喜歡，我願意為此花上更多時間。”台州中學高二（11）班學生賴恬心說。

浙江省教育廳負責人說：“經過多年的努力，以‘選擇’為主旋律的改革，會全面開花。多一把尺子，就會多一群孩子的成功。”

開放共享國際優質教育資源

近年來，不少富裕起來的浙江人衡量讀好書的標准已放眼發達國家，追求的是現代化水平的教育。浙江拉高標杆，出台了《關於做好新時期教育對外開放工作的實施意見》，從“校與校”到“地區與地區”，從“點對點”到“多層次”，鏈接共享更多的國際優質教育資源。

中英合作辦學的寧波諾丁漢大學，實行全英文授課，外籍教師逾八成，學生能夠享受海外學習項目。2014年，浙江省與美國合作的溫州肯恩大學正式建立﹔近日，寧波大學與法國昂熱大學合作建立的“寧波大學昂熱大學聯合學院”成功獲批，2017年起正式納入國家統一招生計劃……越來越多的浙江學子在家門口就能享受到國際優質教育資源。

目前浙江高校外國留學生總數超過2.6萬人，佔全省在校生總數的2.46%。全省高校建立了120個中外合作辦學項目和機構，高校專任教師中有出國進修、訪學三個月以上經歷者近20%。在“引進來”的同時鼓勵“走出去”，浙江高校還在19個國家共建了23所孔子學院。

浙江同時通過“千校結好”等方式，把教育國際化向中小學延伸。杭州借G20峰會的東風，順勢推進教育國際化，國際化雙語教學的錢江外國語實驗學校、錢江貝賽思國際學校相繼落戶。各地的中小學，閃現著越來越多的外教身影，他們所教的學科涵蓋英語、數學、科學、體育、經濟、計算機……帶來了異國文化和教育理念，為學生成長打開更廣闊的天地。

據統計，浙江中小學已與國（境）外共建了1300多對友好學校關系，涉及近30個國家和地區。

（《今日浙江》雜志授權人民網－中國共產黨新聞發布，請勿轉載）