我眼中的美麗教育

美麗中國離不開美麗教育，但在鋼筋水泥的叢林裡，盈於耳畔的各種教育紛爭讓我的心常常迷失迷惘。然而，就在最近，在那遙遠的西部的兩所城鄉結合的學校，我尋覓到了美麗教育的身影……

“讓閱讀成為一種習慣”

秋日的大理，晨曦比北京來得晚，七點多了，天色如黛，與蒼山相融。還沒走進下關一中初中部的大門，孩童們的稚語聲、淺笑聲已傳入耳際，似乎在喚醒晨光。進了大門，正面是主教學樓，左側是操場，右側是一座副樓。副樓的一層，是圖書館。

吸引我的，正是這個圖書館。

也許你會問：圖書館，哪個學校沒有呢？有什麼值得關注的？是的，我曾去過許多學校的圖書館，有的圖書館建筑恢宏，大廳裡陳列著三角的鋼琴，彰顯知識與藝術的不可分割﹔有的圖書館設備精良，桌上排列著一台台電腦，讓知識跨越空間的限制，隨時可以汲取﹔有的圖書館環境優雅，綠樹成蔭，花香襲人，捧一本心愛的書坐在長椅上閱讀，愜意舒暢﹔有的圖書館藏書浩瀚，從遠古到當下，從國內到國外，從線裝書到電子書，應有盡有，汗牛充棟。倘若與這些圖書館相比，下關一中初中部的圖書館就太不起眼了。它沒有鋼琴，學生們不能一邊聆聽音樂一邊讀書﹔它沒有電腦，學生們不能上網瀏覽﹔它的周圍沒有綠茵、噴泉，它的藏書量隻能稱得上較為豐富。

然而，它以開放的姿態召喚著孩子們。

和別的圖書館一樣，這個圖書館有書、書架和桌椅。書靜靜地待在書架上，靜候欣賞它的小讀者來取走它﹔桌子椅子也默默地待著，期待小讀者捧著書走過來，拉開椅子坐下，把書放在桌子上，開始閱讀。和別的圖書館不一樣，這個圖書館沒有門，也沒有監管老師。隻要願意，每個學生在課間在午間在放學后，都可以走進來，隨意取下自己喜歡讀的書，進入另一番天地。這裡的書的種類可真不少呢，而且有的書不隻一本。比如語文老師倡導、初中學生也喜歡讀《西游記》，在書架上一下子就可以看到了三本。想想看，幾個好友可以同時閱讀一本書，在圖書館當然不便交流，但在回家的路上，一起聊起同一本書，分享彼此的看法和感受，那將多有意思啊。

圖書館的對面，就是操場。原以為操場上的喧囂會影響閱讀者的心緒，可當我從書架上取下斯蒂芬·茨威格的《三大師傳》，坐在椅子上時，我才發現自己的擔心是多余的。圖書館展開懷抱，迎接操場上的陽光，因而光線充足﹔同時，它像裝置有濾音器，讓操場上的聲音變得渺遠，一點兒也影響不了圖書館靜雅的氛圍。

幾株綠植點綴著圖書館，讓這裡四季如春，生機盎然﹔盡管沒有老師監視，但學生們一踏進館內，便自動關閉了話匣子，沉靜下來，悄無聲息地閱讀、摘抄。也沒有咀嚼聲，沒有吞咽聲。一個男孩子手裡拿著一瓶礦泉水進來，放在桌子上，卻始終沒有打開過。假如靜校時間到了，可手中的書沒有讀完，愛不釋手，怎麼辦？不要緊，把它裝進書包，帶回家，看完了再帶回來，放到書架上。

偶一抬頭，我看見館裡貼著一條橫幅：讓閱讀成為一種習慣。剎那間，我明白了為何這所位於城鄉結合部的中學在當地享有盛譽，家長們都願意把自己的孩子送到這裡來念書。開放式的圖書館，不正折射出這所學校“以育人為中心，面向全體，全面發展”的辦學理念嗎？不正是既著眼於當前成長，又注意學生的終身發展，為每一個孩子的終身發展打好基礎，為他們的終身發展建立起堅實、豐厚的生長點嗎？不正是在構建有文化講誠信的美麗校園嗎？

不由得想起媒體上的相關報道。不久前，某記者對所在地市的30名學生進行了隨機的調查採訪，問題是：“同學，你喜歡去學校的圖書館嗎？”大多數同學搖頭否定。

孩子們為什麼不喜歡去圖書館呢？這位記者介紹說，原因主要包括：不喜歡看圖書館裡的書﹔開放時間太短，在校沒時間去借閱﹔圖功課太多，沒工夫借書看﹔對書館的管理和氛圍不滿意。

我想，假如那個地市的學生們來到下關一中的開放式圖書館的話，也許他們會從此愛上閱讀。

“讓人們因我的存在而感到幸福”

十一長假期間，中央電視台關於“你幸福嗎”的街頭採訪節目引發了社會的關注與爭議，一時間，“幸福”成了一個敏感詞。有些人回避忌談幸福，有些人調侃幸福，還有些人身在福中不知福。所以，看到“讓人們因我的存在而感到幸福”這句話時，仿佛翳病被治愈一般，我眼前不禁一亮。

記得那是12月3日。借著參加第三屆“全國中學語文教學論壇”的機緣，我來到了武侯祠實驗中學。還沒到這所學校之前，早已聽說這是成都市唯一一所“統籌城鄉教育綜合改革試驗學校”﹔還聽說這所中學的校長是全國知名的特級教師李鎮西。李校長不僅語文教得好，還身體力行陶行知先生的“平民教育”。在這位頗富名望的校長管理下，學校會呈現什麼樣的辦學理念呢？我一直好奇。

那是一個周日的早晨，校園裡沒有學生，空闊而寧靜。來自各地參加論壇的老師們陸續邁進校門，朝會場走去。“喲，看，那是學校的校訓吧。”一位老師指著左上方。順著他所指方向望去，大家在教學樓高高的牆面上看到了一行字：“讓人們因我的存在而感到幸福。”晨風習習，秋寒料峭，但這句話突然讓心中升起一股暖意。相比於那些豪言壯語，它是那麼質朴﹔相比於那些格言警句，它是那麼淺顯﹔相比於那些名人名言，它是那麼平凡。然而，就在這質朴、淺顯、平凡中，卻無聲地蘊蓄著一種對父母、對他人乃至對社會的責任感。

擁有健康的體魄、燦爛的笑容、積極的心態，讓外出打工的父母在遠方放心工作，勞累時一想起我，心頭就涌過幸福的泉流﹔

勤於學習，敏於發問，勇於探究新知，讓三尺講台上辛勤耕耘的老師因我的存在而幸福﹔

為遇到挫折的同學送上一句安慰的話，為陷入迷茫的朋友寫下一首鼓勵的詩，為取得佳績的伙伴唱出一曲歡欣的歌，讓同齡人因我的存在而幸福﹔

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，讓周圍素不相識的人也因我的存在而幸福﹔

……

可惜啊，學生不到校，看不到他們是如何踐行這句動人的話語的。然而，一個多小時后，一群背著書包，抬著桌椅的學生出現在大家面前。擺正桌椅、拿出語文課本，他們開始聆聽一位遠道而來的老教師給他們上課。有一位學生稍微晚了一步，他急匆匆地跑來，小臉通紅。不知孩子們是否清楚老教師是專程來給與會者做示范課的特級教師，但他們一個個聚精會神，大聲地朗讀：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨……”書聲在清涼的空氣裡回蕩，格外悅耳。那一瞬間，我突然覺得眼前的畫面溫馨而感人：六十名十二三歲的孩子，本該在家享受屬於他們的周末，寫寫作業，看看書，做一做自己喜歡的事，但他們卻按照學校的安排，統一地來到學校，上一節特殊的語文課。上課的老教師，聽課的二三百名與會者，難道不應為這些孩子們的存在而心頭掠過幸福之感嗎？

“讓人們因我的存在而感到幸福”，這幸福是實實在在的，會呼吸有溫度的。

后記

對這兩所中學雖只是匆匆一瞥，但我驚喜於它們的美麗。這美麗，來源於學校先進的辦學理念。下關一中開放式的圖書館，不正踐行著十八大報告所指出的“全面實施素質教育”嗎？武侯實驗中學的校訓，不正體現著十八大報告倡導的“立德樹人”嗎？

更重要的是，透過這兩所地處西南邊陲、城鄉結合生源復雜的學校，我領悟了黨的十八大報告中的那句話絕對不是一句空話——“積極推動農民工子女平等接受教育、讓每個孩子都能成為有用之才”。

我深信，美麗教育離我們不遠，美麗中國也近在咫尺！

我心期待。